RINCON DEL BIBLIOTECARIO

El sueño de una PC para cada niño

2012-03-30T06:22:00.000-07:00

Por: Jorge E. Pereira

¿Qué pasó con el sueño de darle un computador a cada niño? Aquella iniciativa de poner equipos baratos aprovechando economías de escala está sujeta a los cambios en tecnologías.

La empresa DataWind se encuentra vendiendo una Tablet PC (estilo Ipad), que es la de menor precio en el mundo. Es el resultado de un proyecto patrocinado por el gobierno de la India. El producto, bautizado como "Aakash" ("cielo", en hindi), es parte de un programa nacional de educación de la India. La tableta se venden a los estudiantes a un precio subsidiado de US $ 35.00 (treinta y cinco dólares).

Anteriores intentos similares han fracasado en especial el de Nicholas Negroponte, conocido como One Laptop Per Child (OLPC). El proyecto de Negroponte se basaba en la financiación de los ministerios de educación en los países en desarrollo que se comprometieran a comprar por lo menos 1 millón de unidades, a un precio de sólo $ 100. La economía de escala permitía bajos costos de hardware y el software de códigos abiertos gratuito era la mezcla ideal. Era una ida ambiciosa y brillante. Negroponte lo describiría como un programa de educación y no un proyecto de tecnología.

La cruda realidad no prevista.

El costo del equipo de Negroponte finalmente sobrepasó los US$ 200.00 (doscientos dólares). El software gratis no puede hacer nada solo.

Países de este lado del mundo como Haití, Perú y Uruguay, que habían hecho contratos de compras, cancelaron sus pedidos. Negroponte no contaba con la oposición de los profesores a los proyectos provenientes de los EE.UU. y los cambios de gobierno que sobrevinieron luego de iniciada la producción del equipo. Varios candidatos, que perdieron las elecciones, utilizaron "una computadora para cada niño" como eslogan en sus campañas políticas.

La Fundación de Negroponte no tomó en cuenta las atípicas condiciones que se dan en nuestros países. Uno de ellos es que cuando un nuevo gobierno asume, trata de cambiar todo lo que hizo el gobierno anterior, perdiendo toda continuidad en los proyectos importantes en educación, infraestructura y tecnología.

Una visión diferente con problemas similares

A diferencia del proyecto de Negroponte, el proyecto de la India declara que es comercial y esperan hacer dinero con ello. Para mantener la empresa produce desde cero todos los componentes. Compran vidrio y hacen sus propias pantallas, en lugar de pagar $20 o más dólares a los distribuidores. Lo mismo procura hacer con otros módulos de los equipos, para conseguir el precio más bajo posible.

En la India los problemas de producción son abundantes. La fábrica de las computadoras "Aakash se encuentra en Andhra Pradesh, un estado constante marcado por las luchas políticas. Los repetidos retrasos en la producción han pospuesto la fecha de lanzamiento para "principios de 2012".

Otras situaciones que se deben resolver son los mismos que se presentaron en Haití, Uruguay y en Perú, con las PC de Negroponte:

Con una a tres horas de duración de la batería, las escuelas deben tener mesas con enchufes de carga, una opción inviable en la mayoría de los lugares, ya que en lugares lejanos la electricidad no existe o es muy intermitente.
Las escuelas no cuentan con la seguridad necesaria para evitar el robo de los equipos.
Es requisito indispensable contar con profesores que sepan utilizar equipos y programas.
Los profesores tienen que aceptar utilizar los equipos, no oponerse a ello. El enviar una circular obligándoles solo consigue el efecto contrario.
Muchas escuelas no cuentan ni siquiera con pupitres suficientes para sentar a los estudiantes.
Es indispensable contar con manuales de procedimientos del uso de los equipos.
Los equipos requieren mantenimiento y reparación. Para ello se requiere personal preparado.
Las actualizaciones de programas hacen necesario el upgrade del hardware. Eso significa inversiones periódicas y constantes.
Las calamidades naturales en los países en desarrollo ponen en peligro a diario bienes materiales.

Sitio Web: www.mercadeo.com
Fuente: http://www.deltaasesores.com/articulos/autores-invitados/jorge-e-pereira/6154-el-sueno-de-una-pc-para-cada-nino

Escuela y PC: una relación compleja

2012-02-14T19:26:00.000-08:00

El informe PISA sobre lectura digital precisa que no hay relación entre el uso de la computadora y un rendimiento exitoso.

Las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula no garantizan siempre el éxito escolar. A esta conclusión parecen haber llegado los expertos en educación ante los resultados del sexto y último informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), según los cuales no existe ninguna relación entre la disponibilidad de computadoras en las escuelas y el rendimiento de los alumnos en lectura digital.

El informe sobre los resultados de las pruebas de 2009, llamado "Alumnos en Internet. Tecnologías digitales y resultados de aprendizaje", es el primer estudio que sobre lectura digital hace PISA. Tradicionalmente, cada informe está dirigido a analizar el rendimiento de estudiantes en las áreas de matemáticas, lengua y ciencias naturales (con pruebas estandarizadas y a jóvenes de 15 años). El mencionado estudio midió entonces las competencias en lectura digital de alumnos en 19 países o economías, en temas fundamentales como capacidad de lectura significativa de textos interactivos y uso crítico de la información en Internet.

La Argentina no participó en la mencionada prueba (sí lo hicieron Chile y Colombia), pero los datos finales pueden ser igualmente aplicados a nuestra realidad. Así lo entiende el director de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec), Axel Rivas, porque uno de los descubrimientos principales del informe es que, en todos los países participantes, los alumnos que tienen computadora en su casa tienen un mejor desempeño en lectura digital que los que no, incluso cuando se iguala a los alumnos por nivel socioeconómico. Esto permitiría reflexionar positivamente sobre la efectividad de planes como el nacional Conectar Igualdad o el Plan Sarmiento en la ciudad de Buenos Aires, que entregan las netbooks a los alumnos y sí les permiten llevarlas a sus hogares.

Sin pretender forzar la comparación, podríamos recordar que cuando sólo se usaba el soporte papel también tenían más éxito en la escuela los alumnos cuyos padres contaban con una biblioteca respecto de aquellos que no la tenían.

Otra conclusión es que, con el uso de computadoras en la escuela, los rendimientos escolares aumentan muy levemente cuando éstas se usan con poca frecuencia (una o dos veces al mes), en contraste con las escuelas que no las usan en absoluto, pero este desempeño desciende en las instituciones en que las usan a diario. Esta conclusión a primera vista paradójica podría deberse a que todavía los maestros no saben cómo aprovechar al máximo en las escuelas todas las potencialidades de la tecnología y se limitan a usar el formato que proponen los softwares de las PC, que no están adaptados obviamente para los requerimientos en clase. Con un uso frecuente, pero criterioso, se pueden lograr mejoras en los aprendizajes.

Aunque todavía la metodología utilizada es lógicamente limitada, el objetivo de los informes PISA en esta nueva área de estudio sigue siendo el mismo: comprobar que los participantes tengan las competencias necesarias para convertirse en ciudadanos críticos y autónomos, con capacidad para poder entender y resolver problemas auténticos.

Por esa razón, estos primeros resultados, que permiten asomarse a un proceso tan complejo, son muy bienvenidos: ponen el acento en la particular relación que tanto alumnos como maestros y profesores establecen con las nuevas tecnologías y su aplicación, y demuestran que tanto unos como otros deben profundizar su capacitación para manejarlas con éxito. Por supuesto, esto no ocurre solo en el ámbito escolar, pero es en éste donde su seguimiento debe ser más estricto; de la preparación y del rendimiento de los jóvenes depende hoy más que nunca el futuro de la humanidad, y son precisamente ellos los que más cerca están de dominarlos.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1448235-escuela-y-pc-una-relacion-compleja

Recomiendan borrar los archivos de los ordenadores y teléfonos móviles antes de donarlos o retirarlos

2011-09-01T03:00:00.000-07:00

Tras las vacaciones de verano es frecuente "el cambio de equipos informáticos que se tiran o se ceden a amigos", según informó este lunes el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (Inteco), que, por ello, ha recomendado que antes de deshacerse de ellos o de cualquier tipo de dispositivo de almacenamiento, como los disquetes, lápices de memoria USB, CD o DVD, se elimine toda la información personal y sensible que estuviera alojada en ellos "para evitar sorpresas".

La advertencia se extiende también a las PDAs u ordenadores de bolsillo y teléfonos móviles, especialmente los smartphones o teléfonos inteligentes, que actualmente se utilizan para albergar mucha información personal.

"Los datos sensibles pueden ser de muchos tipos: fotografías familiares, documentos de trabajo, correos privados, archivos temporales, datos bancarios, contraseñas e incluso copias de declaraciones del IRPF, entre otros.

En cualquier caso, es información privada que no debería llegar a manos ajenas porque pone en peligro la confidencialidad de los datos, facilitando su uso fraudulento o malintencionado", explica Pablo Pérez, gerente del Observatorio de la Seguridad de la Información de Inteco. En palabras de Pablo Pérez, "es sorprendente la cantidad de información sensible que pueden encontrarse en los discos duros de segunda mano".

Un estudio de British Telecom sobre una muestra de más 300 discos duros comprados en la página de subastas eBay obtuvo como resultado que más el 34% de los discos duros conservaba información personal y un 36% era datos financieros. "Algo análogo sucede con los teléfonos móviles de segunda mano, especialmente los smartphones", concluye Pérez.

Inteco explica que formatear el disco duro o 'vaciar la papelera de reciclaje' no es suficiente para eliminar permanentemente los datos almacenados en los equipos informáticos, ya que estos métodos no garantizan el borrado irreversible de la información almacenada y además existen programas informáticos que permiten recuperar archivos que erróneamente se consideran borrados.

Para deshacerse de un equipo informático de forma segura, con la certeza de que nadie podrá acceder a su disco duro, Inteco recuerda tres métodos de borrado seguro: destrucción física del dispositivo de almacenamiento para que no pueda ser utilizado en adelante, desmagnetización o, más simple, 'sobre-escritura', que consiste en introducir nuevos archivos en el dispositivo ocupando el espacio en el que antes se encontraba la información que se desea borrar.

Fuente:http://www.europapress.es/castilla-y-leon/noticia-inteco-recomienda-borrar-archivos-ordenadores-telefonos-moviles-antes-donarlos-retirarlos-20110829112157.html

Secretos para agilizar el funcionamiento de la computadora

2010-08-21T22:20:00.000-07:00

Buenos Aires, 21 de agosto (Télam).- Todo usuario de una computadora alguna vez se preguntó por qué su equipo, que funcionaba tan bien, de pronto comenzó a andar lento, como si se quedara pensando cada vez que emite una orden.

Al igual que cualquier enfermo, un síntoma puede ser producto de diferentes males. Pero, en este caso, lo más común es que la falta de agilidad de una computadora sea consecuencia de un disco duro saturado de información.

Averiguarlo es muy sencillo. Con abrir el ícono `Mi PC` del escritorio o ir al botón `Inicio` y localizar el enlace que lleva al disco C (así se nombra el disco duro principal), se podrá comprobar cuánto espacio libre nos queda.

Si se ha llegado a ocupar el 80% del disco (o se está cerca de esa cifra), ese el problema, ya que para que funcione correctamente tiene que tener un mínimo del 20% libre en su capacidad de almacenamiento.

Surge, entonces, una segunda pregunta: ¿por qué está tan saturado el disco duro si no se ha guardado tantas cosas en la PC? Lo que sucede es que el disco duro no sólo guarda los programas y archivos que el usuario baja o genera, sino que almacena, además, otro tipo de información, como los archivos temporales creados de manera automática, los que se mandan a la papelera de reciclaje y los numerosos datos o "cookies" que se van acumulando al navegar por internet.

Para recuperar espacio en el disco duro y consecuentemente velocidad en la computadora no es necesario llamar a ningún técnico, sino adoptar algunas medidas simples.

Una de ellas es no permitir que la papelera de reciclaje se convierta en un basurero permanente de archivos, fotos o videos que terminan ocupando varios gigas.

Para ello hay que vaciarla al menos una vez por semana. También es conveniente reducir su capacidad, para lo cual hay que hacer clic con el botón derecho del mouse sobre el ícono, seleccionar "propiedades" y en la pestaña "general" disminuir el espacio que se le destina a la papelera.

Otra medida es limpiar el contenido de la carpeta "Temp" (archivos temporales) que se encuentra dentro de la carpeta "Windows" o en el perfil del usuario (Documents and Settings\usuario\Configuración Local\Temp).

Sólo hay que tener una precaución: no borrar la carpeta. Pero si se elimina todo lo que se encuentra en ella no afectará el funcionamiento del sistema y ayudará a darle mayor agilidad.

Otra cosa importante es limpiar los archivos temporales de internet.

Los navegadores guardan localmente información sobre los sitios que se visitan en una carpeta específica y limpiarla también ayuda a mejorar la eficiencia del equipo.

Aunque su localización varía en cada navegador, lo más común es buscar en el menú "herramientas" la pestaña o el ítem de "opciones", donde aparece la posibilidad de "borrar archivos temporales", "eliminar cookies" o "limpiar".

En Windows también hay varias herramientas que ayudan a recuperar espacio en el disco duro.

Una de ellas es "liberar espacio en disco" o "disk cleanup" que se encuentra en el "panel de control" - "sistemas y mantenimiento".

El sistema mostrará varias opciones para liberar espacio borrando todo aquello que el mismo sistema determina que no sirve. Sólo hay que marcar lo que se desea eliminar y hacer la limpieza.

Finalmente, una vez que se han eliminado los datos y archivos que no se requieren para el funcionamiento del sistema o que no se desean guardar, es necesario desfragmentar el disco.

A este procedimiento se puede acceder haciendo clic en "inicio", "accesorios", "herramientas del sistema" y "desfragmentador de disco", que básicamente reordenará de manera automática la información almacenada.

El proceso suele llevar tiempo, pero tiene la ventaja de que se puede ejecutar mientras se sigue utilizando el equipo.

Al finalizar, el disco volverá a "correr" con agilidad siempre y cuando, como se dijo, la información guardada no supere el 80% de su capacidad total.

Si después de haber realizado la limpieza y desfragmentación sólo queda un 20% libre para almacenar, restan dos soluciones: hacer una revisión a conciencia del material guardado y eliminar todo lo que no interese, o adquirir un disco duro externo para derivar los archivos más pesados, como fotos, videos y música. (Télam).- epk-gel21/08/2010 09:00

Fuente: http://ar.news.yahoo.com/s/21082010/40/n-argentina-secretos-agilizar-funcionamiento-computadora.html

¿Usar la computadora puede dañar tu salud?

2010-07-03T20:24:00.000-07:00

1) Falta de movimiento.
2) Bajo nivel de exigencia cardiorrespiratoria.

3) Fijación de la mirada a corta distancia y durante largo tiempo.

4) Posturas ineficientes, de alto gasto energético y reiteradas en el tiempo.

5) Tensión sostenida en manos y miembros inferiores por uso intensivo y/o inadecuado del teclado o el mouse.

6) Aislamiento, excesiva concentración, stress (efecto hipnótico). Disminución de la capacidad de registro y percepción de la postura y la conciencia corporal.

Al cabo de 3 o 4 horas en esta situación, seguramente el rendimiento empieza a decrecer, la irritabilidad y el cansancio dificultan la atención y la tan mentada eficiencia en el trabajo y los logros empresarios quedan minados en su base porque la persona ya no puede dar lo mejor de sí.

Al alterarse la coordinación neuromuscular, se producen desequilibrios en las cadenas musculares y acortamientos que pueden limitar los movimientos y el enderezamiento reflejo.

Si esta situación persiste puede provocar dolor por lesión de las partes blandas del aparato locomotor y/o por agresión a terminaciones nerviosas sensitivas o motoras. Es por eso que se las llama lesiones por tensión o fatiga repetitiva (Repetitive Strain Injury).

Las consecuencias están registradas en múltiples estudios de las distintas áreas de la salud: fatiga, irritabilidad, cefaleas, mareos, trastornos circulatorios y neurovegetativos (sistema nervioso autonómico), cansancio visual, picazón o ardor de los ojos, lagrimeo, dolor e irritación ocular, dolores, contracturas musculares, hormigueos, (en las manos, en los brazos, hombro, cuello y otras zonas), síndrome del túnel carpiano, tendinitis, etc.

Estas patologías no sólo interfieren en la eficiencia del trabajo sino que estamos en presencia de problemas de salud que significan ausencias laborales, tratamientos y gastos extras.

¿Es la computadora la culpable de todos estos males? ¿Cómo, si es sólo una herramienta?

Los adelantos tecnológicos pueden ser útiles para la sociedad y mejorar la calidad de vida siempre que se tenga en cuenta: para qué, cuánto, cuándo y cómo usarlos.
Como el "homo sapiens" todavía no ha mutado a "homo cyber" y nuestro cuerpo es el instrumento real con el que nos comunicamos y conectamos con el mundo virtual a través de la computadora, es importante tener en cuenta cómo lo hacemos y durante cuánto tiempo y si estamos respetando las ancestrales leyes de la naturaleza que aún nos rigen a los seres humanos a pesar de los adelantos tecnológicos.

Los múltiples estudios ergonómicos y los expertos de las distintas disciplinas (médicos laborales, traumatólogos, oftalmólogos, kinesiólogos, etc.) coinciden en que es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:

1) Ambiente, mobiliario, equipo y luz adecuados.
2) Pausas y descanso de unos minutos cada 30 minutos.
3) Prevención y aprendizaje sobre riesgos de trabajo.
Es importante que consulte periódicamente a su médico y especialmente al oftalmólogo para evaluar su salud.
Fuente:http://www.enplenitud.com/computacion/pcysalud.asp

La evolución de la PC de escritorio

2010-03-13T20:06:00.000-08:00

Hace un par de años que comenzó a hacer furor la venta de notebooks y recientemente también la de netbooks, llevando a muchos potenciales compradores a cambiar su viejo gabinete con monitor de 17” pulgadas por una computadora liviana, móvil y con conexión WiFi de sólo 11” o 10” pulgadas.

Ahora bien, el gran dilema con respecto a este tipo de computadoras es que no sirven para todo el mundo y no deben ser utilizadas como equipos de uso diario y menos como el único de la casa, ya que no son cómodas para estar largas horas delante de ellas, y menos aún sin un mouse externo para no quedar con un síndrome del túnel carpiano. A eso podemos agregar su potencia, que en muchos casos dista mucho de lo que realmente necesita un desarrollador o un diseñador, e incluso un internauta de nivel avanzado.

En esta tira cómica se ve un claro ejemplo de la evolución de la computadora de escritorio, que si bien no hace referencia al furor de la notebook, sí muestra como su tamaño tiende a ser cada vez más pequeño integrando monitor con gabinete hasta llegar al nivel de no ser absolutamente nada.

No siempre más pequeño es mejor…¿o me equivoco?

Fuente:

Dotpod: Tecnología y Comunicación Audiovisual

«Sin educación, Internet y los ordenadores son muy peligrosos»

2010-02-01T05:14:00.000-08:00

El estadounidense fue investido ayer doctor 'Honoris Causa' por la Universidad de Murcia
Alan C. Kay Inventor del ordenador portátil

Alan C. Kay (Springfield, Massachusetts. 1940), informático que a finales de los sesenta inventó el ordenador portátil, advierte del peligro de manejar computadores y navegar por la Red «sin educación». Según este visionario de los 'bytes' que ayer fue investido doctor 'Honoris Causa' por la Universidad de Murcia (UMU), la Red y el ordenador son los «mejores inventos de la Historia en términos de pedagogía».

-¿Los ordenadores serán los profesores del futuro?
-Entre los objetivos que nos pusimos al inventar el ordenador personal hay uno fácil y otro difícil. El fácil fue intentar meter toda la información ya existente en los libros en el ordenador. Además, ahora, gracias a Internet, el usuario puede encontrar millones de libros y publicaciones en la Red. Por otro lado, en el disco duro puedes almacenar cientos de textos. La difícil, de la que sólo se ha conseguido una parte y es fundamental para que el ordenador sea una herramienta perfecta para educar, es lograr que represente ideas y aprender de ellas. La primera parte, llamada 'simulación', la hicimos muy bien; la segunda, que, para entendernos, pretende meter a un profesor dentro del ordenador, no está del todo lograda.

-¿Por qué?
-En gran medida porque nadie ha sido capaz de crear inteligencia artificial de manera completa; también porque todavía no estamos capacitados para programar lo que serían las cualidades de un buen profesor. Por otro lado, no hay que olvidar que los inventores de los ordenadores e internet fueron militares estadounidenses, y sus objetivos primigeneos no tenían nada que ver con la educación. No obstante, que los ordenadores consigan suplantar algún día a los profesores es más fácil que haber creado Internet.

-¿Acabará Internet con las editoriales?
-Lo mismo hicieron ellas con los monjes, cuando éstos eran los únicos que hacían libros en serie. Lo importante de la tecnología es poder leer igual que en el papel, y eso ya se ha conseguido: el soporte es lo de menos si mantiene la calidad de la lectura.

-Usted afirma que la verdadera revolución de los ordenadores aún no ha llegado. ¿Cómo será?
-La revolución de la prensa escrita no ocurrió cuando Gutenberg imprimía biblias, ni en la reforma protestante, sino en el siglo XVIII con la llegada de las democracias, que usaron la prensa para expandirse. En estos momentos, los ordenadores sirven para leer, ver películas o escuchar música, pero la verdadera revolución vendrá cuando empecemos a comportarnos de manera distinta por culpa de los ordenadores.

-¿En Apple se han inspirado en su Dynabook para crear el iPad?
-Todavía no he tenido tiempo de probarlo, pero creo que es más un aparato de consumo que un aparato para crear.

-Steve Jobs ha dicho que es la verdadera revolución.
-(Risas). Todo el mundo tiene opiniones hoy en día, pero la mayoría de predicciones sobre el futuro han sido erróneas. Es normal que Jobs diga que su producto es la revolución, pero igual se equivoca.

-Algunas voces culpan al ordenador de proporcionar mucha información pero también de olvidar el desarrollo del conocimiento.
-Internet y los ordenadores, sin educación, son muy peligrosos. Lo mismo pasa con la televisión.

-Algunas sociedades ven Internet como una amenaza.
-Muchos escolares estadounidenses no tienen ni idea de cómo moverse por la biblioteca y no están familiarizados con los libros. Internet y el ordenador personal, por contra, son los dos mejores inventos de la Historia en términos de educación, sobre todo para ellos.

Fuente: http://www.laverdad.es/murcia/20100129/region/educacion-internet-ordenadores-peligrosos-20100129.html

AULAS TIC: un alumno, un ordenador

2009-10-12T15:58:00.000-07:00

AULAS TIC: un alumno, un ordenador

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Papá, yo te explico

2009-08-13T19:26:00.000-07:00

Nacen en un mundo cada vez más informatizado, desafiando los viejos paradigmas de aprendizaje. ¿Cómo educamos a los nativos digitales?

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1159352

Me asombra que mi hija no sepa todavía escribir bien, pero encuentre todos los videos y jueguitos que le interesan por Internet". Eso dice Fabiana Durán (42, abogada), mamá de Matías (8) y de Camila (6 recién cumplidos). Es una mamá como tantas otras, sorprendida por el comportamiento de sus hijos, y también dispuesta a acompañarlos en su crecimiento. Todo un desafío en esta era...y en tiempos jaqueados por la gripe A.

De un día para el otro, se cerraron las escuelas por un mes como medida preventiva contra la nueva pandemia. Cada uno a su casa, y los docentes a preparar tareas y materiales "digitalizados": ejercicios y preguntas por mail, recomendaciones de sitios web, armado de blogs en el mejor de los casos... La incorporación "forzosa" de las nuevas tecnologías desnudó varios problemas: no todas las escuelas y no todos los hogares tienen acceso a Internet, y la mayoría de los docentes no están preparados para incorporar herramientas virtuales a la enseñanza . Sin embargo, el desafío que se plantea va más allá de las carencias materiales y de capacitación.

Tiene que ver con esa brecha de la que tanto se habla: la que se está generando entre los llamados "nativos" e "inmigrantes digitales".

Por un lado, los docentes y padres (inmigrantes) se quejan de los chicos (nativos): "No prestan atención por más de cinco minutos, no saben razonar, no entienden lo que leen, les cuesta hacer una operación matemática simple como una división, cuando se les pide un trabajo práctico copian y pegan textos de internet sin ningún pudor". Pero, por otra parte, también reconocen que manejan el mouse, el teléfono celular y las nuevas tecnologías como una extensión de sus propios cuerpos. Son capaces de hacer varias cosas al mismo tiempo, son muy creativos, y muchos de ellos dan cátedra de informática a sus abuelos, padres y profesores.

Lo cierto es que los chicos de la Generación.Net , Millennials , Nativos digitales o Generación Einstein , como se suele llamar a los nacidos a partir de mediados de los 90, están planteando un verdadero desafío a la educación tradicional. Acostumbrados a la velocidad de los videojuegos, el zapping , el multitasking (hacer varias cosas a la vez), y a obtener la información en pantalla con un doble click, la escuela -que les pide concentración, disciplina, esfuerzo y les ofrece pizarrones, libros y cuadernos- les resulta como mínimo aburrida, y peligrosamente desmotivadora.

Las nuevas tecnologías, tan presentes en la vida cotidiana de muchos de ellos, están prácticamente ausentes en el aula. Salvo una o dos veces por semana, en "la clase de computación". Son pocas las escuelas del país que están realmente informatizadas (con un número suficiente de computadoras por clase, software actualizado y buena conexión de Internet).

Pero no es un problema solamente de infraestructura. Muchos docentes temen pasar vergüenza frente a sus alumnos por desconocer los dispositivos que los chicos manejan de forma intuitiva. Y aunque las nuevas camadas de maestros ya tienen incorporada la tecnología a su vida, "no cuentan con un modelo de enseñanza para dar clases a grupos de 20 o 30 chicos, cada uno con su computadora, y lograr que no se dispersen y terminen navegando por cualquier lado", dice Daniel Finquelievich, profesor de historia de nivel secundario y uno de los coordinadores del taller Tecnología para la escuela, de la Fundación Puerta 18 ( www.puerta18.org.ar ). "Habría que cambiar muchas cosas, hasta la disposición del aula, para poder trabajar en grupo y por proyectos", dice Finquelievich.

"Aunque las escuelas tengan laboratorios equipados con computadoras, salvo la docente de informática, casi nadie se anima a usarlos, porque implica una manera diferente de mirar el aprendizaje", dice Silvia Ceriani, con 41 años de docencia y ex directora general de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. "Para muchos maestros, esto representa un salto epistemológico", asegura. Esto requiere dejar de lado aquel modelo en que el maestro es el poseedor del saber y lo transmite a los alumnos ( a lumni significa "falto de luz") como receptores pasivos; e incorporar una noción más constructivista del aprendizaje, en la que el maestro actúa como mediador o guía.

Genios en el ciber, no en la escuela

Según datos del Ministerio de Educación, la tasa de deserción escolar en el secundario ronda el 18% (con picos del 32 % en provincias como La Rioja), mientras que un 25% repite el año. Contando la primaria y la secundaria, cerca de un millón de chicos fracasa anualmente en la escuela. La pobreza es el factor principal: en la provincia de Buenos Aires, 42 % de los adolescentes de hogares de bajos ingresos repite el colegio, frente al 13% de los no pobres.

Sin embargo, el fracaso escolar tiene otros matices además del económico. Aún entre los chicos que logran terminar la educación obligatoria, muchos llegan a la Universidad con serias dificultades para la comprensión lectora y para realizar operaciones matemáticas. La falta de motivación, la cultura del facilismo y el estudiar "para zafar" se imponen en las aulas.

Sin embargo, en la Fundación Puerta 18 hay muchos chicos con problemas en el colegio, que hacen increíbles videos, páginas web interactivas, efectos especiales, jueguitos, música electrónica y hasta programan y construyen robots. "Este es un espacio donde los chicos se encuentran, encuentran lo que les gusta y desarrollan su talento (para la música, para dibujar o lo que sea) a través de la tecnología, que es un medio de expresión y no un fin en sí misma. El compromiso para venir acá es no abandonar la escuela", dice Florencia Huberman, directora de la fundación. "Trabajamos con un modelo de comunidad de aprendizaje, distinto del tradicional donde el docente se para y explica", aporta Federico Waisbaum, uno de los coordinadores. "Les planteamos un desafío y ellos usan la herramienta. No hacemos una clase de esa herramienta".

Linda (16 años), una morocha fanática de los Jonas Brothers armó una página web del grupo con animación y efectos especiales. También edita videos para los cumpleaños y maneja el photoshop como una profesional. "Lo aprendí acá, probando por mi cuenta. En el colegio (Manuel Belgrano, del barrio de Congreso) tenemos sala de computación, pero casi no la usamos", dice.

Jonny (16) vive en Lomas de Zamora y cursa el secundario vespertino en el colegio industrial Fray Luis Beltrán, en Balvanera. Casi todos los días, antes de entrar a clases pasa por Puerta 18, y junto con su hermano Maikhol, tres años mayor que él, hacen videoclips para su propia banda de música, videojuegos y hasta cortos educativos. "Hicimos uno sobre el uso responsable de las tecnologías, para un concurso -cuenta-, basado en la historia de un compañero nuestro que dejó la escuela porque se pasaba el día en el cíber ".

Paradojas

Un estudio iniciado en 2007 por la Universidad Argentina de la Empresa (UADE), revela algunas características de los Millenials , la nueva generación que ingresa a los claustros: "Fueron educados como consumidores y toman a la educación como una mercancía para ser adquirida: tiene que ser práctica antes que teórica, fácil, rápida y divertida", dice el trabajo. "Esto plantea un enorme desafío para los docentes, nos exige innovar, implementar metodologías más interactivas, pero sin bajar el nivel", dice Mario Serrafero, decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UADE. "La clase magistral del profesor dictando cátedra desde la tarima no les llega, necesitan algo más participativo".

Los padres de la generación .Net también están desconcertados. "Es difícil ponerles límites con la computadora y los jueguitos cuando no tenés el manejo tecnológico que tienen ellos - admite Andrea Raviele (40, ama de casa), mamá de Matías (16) y Gonzalo (8)-. Veo que usan la tecnología más para entretenimiento que para estudiar. Nosotros íbamos a la biblioteca y ellos, tienen todo en un click. Se perdió el trabajo elaborado", se lamenta.

"Correte, vos no sabés", le dijeron Federico (11) y Martiniano (8), a su papá, Gustavo Ortiz (36, comerciante), cuando intentaba despegarlos de la computadora para que fueran a hacer los deberes. "Los chicos hoy están más estimulados. Aprenden rápido lo que les interesa. Se enseñan entre ellos. El uso de internet y las nuevas tecnologías les abre la cabeza, pero también es peligroso que tengan tanta y tan rápido información que no pueden procesar...", manifiesta.

Del aprendizaje lineal al lateral

Hay quienes sostienen que la cultura "visual" en la que están inmersos los chicos configura un modo de pensar diferente. El mundo del libro es lineal, en cambio el mundo de Internet es "hipertextual". "Ellos han crecido con el zapping y con la web. Saltan de un asunto a otro, son capaces de manejar información discontínua y no les molesta la sobrecarga informativa", dice el holandés Jeroen Boschma, autor de Generación Einstein. Más listos, más rápidos y más sociables , una radiografía de los chicos de hoy.

Alejandro Piscitelli, filósofo y especialista en Educación y Nuevas Tecnologías, advierte que "las competencias digitales como la capacidad de navegación, el filtrado de información simultánea y el aprendizaje en entornos virtuales como el de los videojuegos están moldeando otro tipo de cerebro", tal vez con menor pensamiento profundo pero con mayor pensamiento creativo e intuitivo. "Ya no podemos oponer el mundo real al virtual", dice Piscitelli. Y la educación no habría de hacerlo. "Lo virtual es parte de nuestra vida real, no son mundos opuestos sino capas de una misma realidad".

En tanto, Diego Levis, doctor en Ciencias de la Información, investigador y docente de la UBA, sostiene que "aún es muy pronto para afirmar que se están dando cambios cognitivos en las nuevas generaciones. Sí es verificable que las tecnologías cambian nuestra forma de relacionarnos con el mundo, y se están desarrollando diferentes capacidades". El conflicto que se presenta entre tecnologías y educación es que "acceder al conocimiento requiere tiempo, y los chicos de hoy viven en una sociedad de lo instantáneo".

¿Cómo motivarlos a estudiar si hay que competir con Youtube, los mensajes en el celular y el Disney channel? Aristóteles decía en su Poética , que aprender es "naturalmente divertido". Un segundo elemento importante es el desafío. "Aquí entra a jugar la tecnología: un videojuego, una película pueden ser un excelente disparador para aprender", asegura Levis. Y en este proceso, el rol del docente es clave. "Los maestros pueden ser menos hábiles con el mouse, pero le pueden dar un contenido y un sentido a la tecnología. Creo que para esto deberíamos perder soberbia. Dejar de vernos como la fuente del saber que va a sacar a los chicos de su ignorancia, para convertirnos en guías y construir el aprendizaje con ellos".

María Gabriela Ensinck

revista@lanacion.com.ar .

Se da un paso más a la “web semántica”

2008-09-30T07:09:00.000-07:00

Una sociedad presentó un mapa de computadoras que comprenden el significado de las palabras y permitirán mejores comunicaciones con los usuarios.

Internet se volvió más inteligente esta semana con la difusión de un "mapa semántico" que enseña a las computadoras el significado de las palabras y le brinda a las máquinas un vocabulario diez veces más amplio que el de un estudiante estadounidense promedio.

La sociedad Cognition Technologies comenzó a proponer el martes licencias a los creadores de software deseosos de elaborar programas que "comprendan" las palabras según el contexto de la frase, de la forma en que lo hace el cerebro humano.

"Hemos enseñado a la computadora virtualmente todos los significados de palabras y frases en idioma inglés", indicó el director ejecutivo de Cognition, Scott Jarus, a la AFP.

"Este es claramente una pieza en la construcción de la Web 3.0, o lo que se conoce como web semántica. Ha llevado 30 años, es un trabajo de amor", aseguró Jarus.

Esta futura tercera generación de Internet, la Web 3.0, es un conjunto de tecnologías que busca hacer la red accesible y utilizable por todos los programas, independientemente de los sistemas operativos y soportes.
Convertida en una gigantesca base de datos, la web semántica utilizará aplicaciones de inteligencia artificial intuitiva que funcionarían a muy alta velocidad gracias a la Internet de banda ancha.

Aplicada a las búsquedas en Internet, la tecnología semántica permitirá orientar al internauta hacia el objeto de su búsqueda, en vez de contentarse con unir palabras clave.
Por ejemplo, una búsqueda semántica de "canciones melancólicas con pájaros" sabría unir la tristeza en la música con varias especies de pájaros.

El mapa semántico de Cognition ya es usado en un programa de "e-discovery" LexisNexis Concordance, para pasar por el tamiz documentos reunidos durante las fases de evidencia de los juicios.
"Los ayudamos a encontrar la aguja en el pajar", indicó Jarus. "Eran cajas y cajas de papeles y ahora el 80% es digital".

Un programa informático de jurisprudencia -basado en el derecho anglosajón- utiliza esta tecnología para explotar más de medio siglo de decisiones judiciales y encontrar precedentes, según Cognition.
El mapa semántico también es usado en bancos de datos médicos.
Cognition asegura haber jugado un papel en el desarrollo de la enciclopedia participativa en Internet Wikipedia.

Uno de los objetivos de la Web 3.0 es crear "agentes" de inteligencia artificial que seleccionen montañas de información en Internet para encontrar material que responda a sus necesidades o las de sus clientes.
Cognition tiene un puñado de rivales, con cada firma promoviendo su propio enfoque en relación a la tecnología semántica.

En julio, el gigante de la informática Microsoft compró Powerset, que se especializa en la interpretación de la intención de los internautas cuando realizan búsquedas. Microsoft indicó que planea usar la tecnología de Powerset para mejorar su servicio gratuito Live Search, tercero detrás de Google y Yahoo en el lucrativo terreno de la publicidad vinculada a las búsquedas.

Fuente: http://www.el-nacional.com/www/site/p_contenido.php?q=nodo/45801

DE 75 DOLARES

2008-01-23T04:17:00.000-08:00

La responsable del diseño del ordenador para países en desarrollo XO, de 'One Laptop Per Child', ha decidido crear una compañía con el objetivo de crear otro portátil más barato incluso que el del proyecto de Nicholas Negroponte: 75 dólares.

Mary Lou Jepsen, que abandonó su puesto como presidenta tecnológica de la Fundación 'One Laptop per Child' ('Un Portátil por Niño') a finales del año pasado, dijo en el sitio web de la compañía que creó, Pixel Qi, la cual describe como una escisión del grupo sin fines de lucro.
Entre el 2005 y el 2007, Jepsen inventó una pantalla de bajo coste, alimentada por energía solar, para la fundación OLPC, y además fue una de las personas que desarrolló su sistema de administración de energía.
Pixel Qi comercializará dicha tecnología de pantalla, y la ofrecerá a los fabricantes de portátiles, camaras digitales, teléfonos móviles y otros aparatos, dijo Jepsen en el sitio de internet.
La pantalla de alta resolución que inventó permite a los usuarios cambiar de colores a blanco y negro cuando estan bajo el sol directo.
La nueva compañía trabajará de cerca con la fundación de Negroponte, a la que proveerá, a precio especial, los productos que desarrolla, de acuerdo con lo reflejado en la página web de Pixel Qi.
Jepsen había sido la presidenta de tecnología de la división de pantallas de Intel antes de incorporarse al protuecto OLPC.

Fuente: La Flecha. Tu diario de ciencias

Ya se comercializa en el país la noteebok económica de Asus

2008-01-23T04:10:00.000-08:00

La computadora pensada con fines educativos posee dos modos de interfaz, dependiendo del grado de conocimiento del usuario, y es compatible con Linux y Windows XP. La distribuye MRS y DMI.

A casi tres meses de su presentación oficial, ya está a la venta en la Argentina, a un precio de 550 dólares final. Fabricada bajo el supuesto de que la mayoría de las actividades realizadas en laptops están relacionadas con Internet, las tres "E" de su nombre representan la filosofía principal de este dispositivo compacto: Easy to learn, Easy to play y Easy to work (fácil de aprender, fácil para jugar y fácil para trabajar).

La computadora ofrece dos diseños de modos intuitivos de interfaz de usuario: el sencillo y el de escritorio completo, con el fin de adaptarse tanto al usuario experimentado como al que no posee tantos conocimientos informáticos. Entre las principales características técnicas de la EeePC se puede destacar que su sistema operativo es compatible con Linux y Windows XP, su pantalla es de 7 pulgadas, cuenta con una memoria de 512 MB DDR2-667, una cámara de video de 300K píxel, un Codec de audio de alta definición, altavoz y micrófono incorporado. El dispositivo, que pesa 0,89 kilogramos, posee una batería de 3 horas de duración, una capacidad de almacenamiento de 4/8/16 GB flash y una conectividad WLAN con la cual aprovechar el uso dinámico de Internet en movimiento.

Fuente: Canala

El enanito bibliotecario

2008-01-22T17:13:00.000-08:00

Una fábula te ayudará a comprender mejor lo que es un ordenador. Esopo domina el ratón y en un doble click te explica los insondables misterios de la CPU

13.11.07 -

Carlos Zahumenszky

Me han preguntado tantas veces cómo funciona un ordenador por dentro que, con el paso de los años, he acabado inventando una fábula: es la parábola del enanito bibliotecario.

Los libros (archivos)

No hay biblioteca sin libros y los de la nuestra se llaman archivos. Son películas, álbumes de fotos o volúmenes con las cuentas del hogar. Las cartas son libros pequeños y pesan poco. Las películas son volúmenes gordos que abultan lo suyo. También hay fajos de partituras llamados MP3. Entre todos los archivos hay algunos que sólo están ahí para que los use nuestro enanito. Se llaman software y son el índice que usa nuestro bibliotecario. Si los eliminas, la biblioteca puede dejar de funcionar.

Las estanterías (disco duro)

Los libros no están bien tirados por el suelo. Nuestra biblioteca tiene una estantería: se llama disco duro y guarda los archivos. Podemos crear las baldas que deseemos, son las carpetas. Las de películas, en la estantería de arriba; los documentos importantes, abajo.

El enanito (procesador)

Por fin entra en juego nuestro enanito. En algunas bibliotecas se llama Pentium y en otras, AMD, pero su función es la misma. Los procesadores más rápidos son enanitos fuertes y traen gruesos volúmenes. Algunos enanitos ya son viejos y les cuesta mover libros gordos, como las películas.

La mesa (memoria RAM)

En nuestra biblioteca nos sentamos en una mesa llamada RAM. Su superficie se mide en megabytes (centímetros) o gigabytes (metros), como las estanterías, y de su tamaño depende cuántos libros podemos consultar a la vez. Si tenemos poca RAM, la mesa es pequeña. Cuanto más grande sea la mesa, mejor. teca son importantes. Si son débiles, nuestro enanito debe forzar la vista. Incluso puede llegar a tropezarse si lleva algún libro gordo. La luz también nos afecta a nosotros. Hay libros que tienen la letra tan pequeña que, sin una buena iluminación, nos costará leerlos.

Carrito de préstamo

A veces nos traemos libros de fuera de la biblioteca, que se ponen siempre en un carrito junto a la mesa. Hay carritos pequeños, con forma de CD. Los hay más grandes, con forma de DVD, e incluso los hay con motor y de gran tamaño. Se llaman memorias USB o discos duros externos. Algunas veces, el carrito lleva libros que son códices de software necesarios para entender otros libros del disco duro y nuestro enanito debe cargar con el carrito. Otras, le pedimos que haga copias y las ponga en alguna estantería.

El salón (placa base)

Todo lo que ves en la biblioteca está metido en un salón llamado placa base. En una sala pequeña no podremos meter muchas estanterías ni una mesa grande. Los carritos estorbarán y no se podrá iluminar bien. Las buenas placas tienen suelo motorizado que ayuda al enanito a hacer viajes más rápido.

Gramola (tarjeta de sonido)

En toda buena biblioteca hay una gramola para poner música. Independientemente de si vino con la placa base o es una tarjeta aparte, el enanito se encarga de darle cuerda. Hay gramolas que aguantan más tiempo y otras que necesitan más atención.

El montacargas (Internet)

Nuestra biblioteca está conectada a una gran red de bibliotecas llamada Internet mediante un montacargas. Por ese ascensor nos llegan libros nuevos, cartas del jefe o incluso libros con polilla, llamados troyanos, que contienen gusanos comelibros o virus. El enanito procesador es, de nuevo, el encargado de transportar y clasificar el material.

Aire acondicionado

Las buenas bibliotecas deben tener un sistema que refresque el ambiente. El enanito lleva siempre un ventilador portátil llamado disipador y el edificio cuenta con sus propios sistemas. Si no funcionan bien, el enanito suda, pierde velocidad y comete errores.

Fuente: http://www.elcorreodigital.com/