Biblioteca escolar digital para educación infantil

El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de Peñaranda de Bracamonte (Salamanca, España) ha creado una biblioteca escolar digital de la red, en la que hay un destacado apartado orientado a los más pequeños de la casa. En Biblioteca escolar digital se recogen más de 1.500 enlaces e información relacionados con la educación infantil, primaria y secundaria.

Tanto los propios niños, como padres o profesores pueden acudir a esta web y seguro que encontraremos recursos muy interesantes. Centrándonos en el apartado para educación infantil, tenemos aplicaciones multimedia muy interesantes para que los pequeños se inicien en el mundo musical, o en la informática, y muchos juegos educativos interesantes.

También hay enlaces a otras webs educativas, como algunas de las que ya hemos hablado aquí. ¿Os acordáis del simpático Fantasmín?

El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, el conocimiento del entorno y la adquisición del lenguaje y capacidades comunicativas son los puntos destacados que se pretenden potenciar en esta web educativa. Cuentos y noticias sobre educación infantil la completan.

El fácil manejo de la web, junto a su divertido diseño hacen de ella una herramienta estupenda para aprender y entretenerse.

Fuente: http://www.bebesymas.com/2008/11/14-biblioteca-escolar-digital-para-educacion-infantil

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Obama, la lectura y las bibliotecas

En el año 2005, cuando todavía era senador demócrata, el Presidente electo de los Estados Unidos, Barack Obama, pronunció un discurso ante la Amercian Library Association, Bound to the word, "vinculado a la palabra", que supone uno de los alegatos políticos más concluyentes y comprometidos en favor de la lectura, la educación pública y las bibliotecas que haya podido leer o escuchar en los últimos años, un análisis perentorio que, despojado de la retórica patriótica o religiosa, obligatoria en norteamérica, aboga por una acción concertada y decidida de los poderes públicos para aminorar mediante la educación en la escuela pública, los programas de alfabetización y la promoción de la lectura y el contacto con los libros las desigualdades sociales que están en la base del fracaso o del éxito escolar, del fracaso o el éxito personal y profesional.

El discurso, pronunciado ahora hace algo más de tres años, gira en torno a tres grandes ideas: la promoción de la lectura como eje básico en torno al cual gira el desarrollo integral del ser humano; el papel que las bibliotecas, las escuelas, las familias y el Estado tienen en la consecución de ese objetivo; la caracterización de la biblioteca como espacio de conocimientos y libertades donde debe fraguarse el intelecto crítico de cada lector.

"Porque creo que si deseamos proporcionar a nuestros hijos las mejores posibilidades en la vida, si queremos abrirles las puertas a diversas oportunidades mientras son jóvenes y enseñarles las competencias que necesitarán para tener éxito más adelante, entonces una de nuestras más altas responsabilidades como ciudadanos, como educadores y como padres será asegurarnos de que cada niño norteamericano pueda leer, y pueda leer bien. La alfabetización es la divisa más fundamental en la economía del conocimiento en la que hoy vivimos". "La lectura" -insiste y remacha algo más adelante, sin titubeo alguno-, "es la competencia fundamental que hace el resto del aprendizaje posible, desde los problemas complejos con palabras y el significado de nuestra historia hasta los descubrimientos científicos y la excelencia tecnológica. Y, a propósito, es lo que se requieren para hacernos verdaderos ciudadanos", porque es cierto que hay que añadir la dimensión política de la lectura a su dimensión instrumental.

Una de las primeras decisiones que deberá ratificar su posición teórica será la de la cantidad destinada a financiar programas como el Improving Literacy through School Libraries, versión norteamericana de nuestras inexistentes bibliotecas escolares, fundamento indiscutible de la alfabetización infantil cuando la familia, sobre todo, no está en condiciones de proporcionar a sus hijos el capital cultural de partida necesario para que su trato con los libros tenga la familiaridad del que disfrutan los hijos de clases más acomodadas. Si hemos de creer en sus intenciones, vale la pena leer sus palabras: "los niños procedentes de familias con bajos salarios obtienen notas 27 puntos por debajo de la media de competencia lectora mientras que estudiantes de familias más acomodadas obtienen puntuaciones 15 veces por encima a la media. Mientras que solamente uno de cada doce jóvenes blancos de 17 años posee la competencia lectora suficiente para coger un periódico y entender la sección de ciencia, para los hispanos, la cifra es de 1 entre 50 y entre los afroamericanos de 1 entre 100".

¡¡Un Presidente electo consciente de que las diferencias cognitivas que son fruto de las desigualdades sociales!! Dispuesto, además, a enmendarlas: "Vamos a comenzar con los padres. Y vamos a comenzar con las bibliotecas. Sabemos que los niños que comienzan la educación infantil con una conciencia básica del lenguaje y del sonido de las palabras, se convierten en mejores lectores y encuentran menos dificultades en los años posteriores. Sabemos que cuanto más expuestos estén los niños en sus hogares a la lectura, mejores puntuaciones obtendrán en los test de lectura a lo largo de sus vidas. Así que tenemos que invertir en programas de alfabetización familiar y en educación temprana en la infancia para que no dejar atrás a ningún niño...".Y como broche, síntesis o andanada final, algo que me hubiera gustado escuchar de algún Presidente español, de un algún político sensible de cualquier tendencia, de alguna autoridad competente relacionada con el libro: "en los albores del siglo XXI, en el que el conocimiento es, literalmente, poder, en el que abre las puertas a las oportunidades y el éxito, todos tenemos responsabilidades como padres, como bibliotecarios, como educadores, como políticos y como ciudadanos para inculcar en nuestro hijos el amor a la lectura, de manera que podamos darles la oportunidad de cumplir sus sueños".¿Dónde hay que ir a votar, caso de que fuera todavía necesario?

Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/futurosdellibro/archive/2008/11/10/106382.aspx
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¿Qué deberían explicar los profesores sobre la forma correcta de usar Wikipedia?

Es una pregunta que se hace el propio fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.

Una pregunta que también se hacen muchos docentes a la hora de pensar en usarla o no en la escuela. Avancemos, veamos qué es y cómo funciona Wikipedia, para saber mejor de qué se trata.

Wikipedia es la enciclopedia de contenido libre que todos (usuarios registrados) pueden editar en línea de forma colaborativa y voluntaria.

Wales inventó una nueva manera de hacer una enciclopedia, que fue posible gracias a la tecnología wiki (un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas en línea por múltiples voluntarios) y a que wikipedia sigue el modelo de software libre.

Lo primero que hay que saber, y que constituye el primer pilar, es que Wikipedia es una enciclopedia, no es un blog de opinión, ni un reservorio de enlaces, ni un diccionario, ni nada que no sea una enciclopedia.

En Wikipedia rigen reglas claras de participación y es la comunidad la que aboga por su cumplimiento. Otro pilar importante es que los que escriben deben buscar la neutralidad y no presentar ningún punto de vista como el verdadero, publicar el tema desde los distintas perspectivas, citando fuentes; también rigen unas normas de etiqueta, y otras.

Estas reglas y sobre todo las ganas de construir y no de destruir de la mayoría de la gente, hacen que las divergencias entre cada uno, y el “vandalismo” se resuelva con resultados positivos, dice Wales.

Wikipedia es el octavo sitio más visitado en la web, según las estadísticas de alexa.com. Al momento cuenta con 11 millones de artículos y 264 lenguas en las que se editan los contenidos. Sin embargo, lo mejor que hace Wikipedia, como bien dijo su fundador, es ser un buen ejemplo del respeto mutuo y de lo bien que funcionan las comunidades en Internet.

Wikipedia marca un nuevo paradigma, que supera la discusión sobre la fiabilidad de sus contenidos –que por supuesto tiene errores (como también los tiene la Enciclopedia Británica, comentaba Wales a raíz de un estudio que se hizo) – para apuntar a cómo se construye el conocimiento, la información, los vínculos entre los seres humanos, y los modelos de negocio en Internet.

Wikipedia se financia a través de las (pequeñas) donaciones de los usuarios, dice Wales, que para ello creó la Fundación Wikimedia (2003) como una forma de dar apoyo financiero a Wikipedia y otros proyectos de esta Fundación sin fines de lucro; y donde casi todos los miembros trabajan en forma voluntaria.

De visita al país para dar una charla dentro del evento Academia de Wikipedia organizado por Wikimedia Argentina, con jet lag, el mal del viajero, recién llegado de Corea y justo antes de comenzar su charla en público, hicimos esta entrevista.

—Wikipedia es una enciclopedia con características diferentes a la tradicional enciclopedia, donde lo más novedoso es la no unidireccionalidad de la comunicación del saber. Wikipedia está escrita mayormente por la gente que tiene el gusto de hacerlo (especialistas y no especialistas). En este sentido ¿cuál cree que es desafío de la Wikipedia para entrar en el mundo escolar, y llegar a ser usado por los docentes y los más chicos, usuarios ya frecuentes de la Wikipedia?

J.W: Hay diferentes desafíos para tener en cuenta. Uno de los desafíos que la gente a veces no advierte es el nivel en que está escrito Wikipedia. Algunas veces los artículos están escritos a un nivel demasiado alto para los estudiantes. O sea que tenemos desafíos relacionados con el estilo y también lograr que Wikipedia sea accesible para una audiencia bastante amplia. Por supuesto que también debemos tener en cuenta la fiabilidad y de qué forma impulsar a la comunidad para incrementar la fiabilidad de Wikipedia, además de buscar la forma que permita al usuario final darse cuenta cuándo la información es fiable y cuándo no lo es.

—¿Y para el ámbito universitario específicamente ¿qué posibilidades interesantes cree que puede ofrecer Wikipedia?

J.W: Ya hoy, de una manera informal, Wikipedia participa intensamente de la vida universitaria. Todos los estudiantes universitarios usan Wikipedia constantemente, así que la pregunta que nos hacemos es cómo podemos hacer para incrementar la eficacia de ese uso, qué deberían explicar los profesores sobre la forma correcta de usar Wikipedia y qué cambios tiene que hacer Wikipedia para convertirse en una herramienta lo más útil posible.

—¿Qué proyectos interesantes ha encontrado, alrededor del mundo, de aplicaciones educativas de los wikis?

J.W: En muchos lugares los profesores, particularmente los universitarios, asignan proyectos a sus alumnos en una wiki. Lo más valioso de esta modalidad es que permite a los estudiantes aprender en un estilo más cooperativo. Vemos en este caso cómo la tecnología wiki sirve para facilitar el intercambio de ideas entre los estudiantes.

—¿Por qué cree que cada vez es más grande la tendencia mundial a los contenidos libres y al software libre?

J.W: Porque funciona.

—Recientemente visitó la Argentina Richard Stallman, la figura más relevante del movimiento por el software libre, para dar una charla en el Congreso de la Nación ante público general y diputados que están trabajando en proyectos de ley sobre el uso de software libre en la Administración Pública Nacional. Stallman dió allí sus fundamentos del por qué el Estado debiera usar software libre, y del por qué también todas las instituciones educativas debieran usarlo ¿Cuál es su opinión al respecto?

J.W. : Creo que es realmente importante y estoy totalmente de acuerdo con Richard Stallman y por los mismos motivos. Pienso que esencialmente el fondo del asunto se refiere al control y creo que es realmente peligroso y preocupante que el Estado y las escuelas usen softwares y materiales educativos con restricciones legales para hacerles cambios y adaptarlos a sus necesidades, (como sucede con el software privativo). Creo que esto es un tema crucial.

En muchos casos por supuesto el derecho será teórico, no es que uno realmente deba hacer uso del derecho directamente para beneficiarse del mismo. Por ejemplo es importante tener un juicio y ciertos derechos, para en el caso de ser arrestado tener el derecho de hablar con un abogado, aunque no llegue a necesitar estos derechos dado que no tengo la intención de ser arrestado. De todos modos, prefiero vivir en una sociedad donde los derechos existan y en caso de ser necesario esto sea posible. Es decir que yo pertenezca a una institución escolar no significa que vaya a modificar los libros de texto o el material educativo. Sin embargo, tener el derecho de hacerlo es importante.

—El 3 de noviembre se publicó la licencia GFDL 1.3 cuya principal mejora es que se hace compatible con la licencia copyleft Creative Commons by-sa. Lo más importante de todo esto es que la Wikipedia y el resto de proyectos de la Fundación Wikimedia pueden ser fusionados bajo la licencia CC-BY-SA y viceversa, textos bajo licencia CC-BY-SA pueden ser incluidos en la Wikipedia. ¿Cuál es la ventaja de poder reutilizar los textos creados en la Wikipedia con esa licencia en vez de usar la anterior?

J.W.: Uno de los aspectos realmente importantes en las licencias de software y las licencias de contenido es la interoperabilidad, la compatibilidad entre productos que tienen licencias con aspectos filosóficos compartidos. Durante años tuvimos un problema en el ámbito del software libre, dado que hay licencias de software libre y licencias copyleft que no son compatibles y este es un problema. Es un problema mayor aún para nuestro trabajo porque en Wikipedia es muy fácil combinar contenidos y hacer cosas combinadas es muy rico.

En todo este tiempo tuvimos un gran movimiento con dos aspectos paralelos, por un lado el movimiento de Creative Commons con mucha gente escribiendo textos y libros de texto, y por otro lado tenemos a Wikipedia esta cosa masiva, enorme, gigante bajo documentación de licencia libre pero que no podía combinarse con otras licencias, como la Creative Commons.

Yo siempre doy el siguiente ejemplo para explicar lo que la gente puede hacer. Imaginen si ustedes quieren hacer un documental sobre Buenos Aires y desean incorporar algunas fotografías de Flickr, usar como música de fondo una pista que encontraron en algún sitio con licencia Creative Commons y editar texto de Wikipedia y leerlo para explicar las imágenes. Todo esto es genial y cada colaborador individual piensa que es maravilloso y por eso lo hace. Y, sí, es maravilloso pero adivinen qué, esto no es legal, debido a la incompatibilidad de las licencias, aunque a todos les gustaría que fuera legal. Sin embargo, en Wikipedia pasa mucho, la gente combina fotografias, imágenes de distintos sitios, etc. pero no se puede combinar el trabajo de esta manera. Hace mucho que lo sabemos pero llevó años resolverlo y el único motivo por el cual esto sucedía es porque Wikipedia es anterior a Creative Commons.

Cuando uno lee la licencia de documentación libre de Wikipedia se da cuenta que se redactó en una era anterior, cuando a nadie se le hubiera ocurrido que podía existir algo como Wikipedia. Es una licencia maravillosa, está escrita por dos programadores que escriben un manual de software, básicamente para contenido libre de documentación de software, y no para lo que hoy es Wikipedia donde se combinan todo tipo de contenidos editados por los usuarios.

Es como un libro; dos personas se juntan para escribir un libro y tres años más tarde alguien le introduce modificaciones y lo actualiza. Esa es la idea detrás de todo esto. Nadie jamás se imaginó un documento redactado por miles de autores, creado de esta forma tan disparatada. El problema de las licencias se ha reconocido durante años. Richard Stallman y yo conversamos sobre esto en Ginebra, quizás nuestra primera conversación al respecto fue en 2003 y al cabo de 5 minutos estuvimos de acuerdo en que era un problema y teníamos que resolverlo. Llevó mucho tiempo pero finalmente logramos la solución.

Fuente:http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/jimmy-wales-que-deberian-expli-1.php

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Utilizar Internet mantiene el cerebro en forma según se envejece

Las búsquedas en Internet mantienen en forma el cerebro a medida que se envejece. Según un estudio, los mayores y los adultos de mediana edad que utilizan la Red, activan los principales centros del cerebro que controlan la toma de decisiones y el razonamiento complejo.

Según afirma un estudio de la Universidad de California en Los Ángeles (Estados Unidos) que se publica en la revista American Journal of Geriatric Psychiatry, los científicos han descubierto que para los mayores y los adultos de mediana edad que navegan por Internet activan los principales centros del cerebro que controlan la toma de decisiones y el razonamiento complejo. Los descubrimientos demuestran que la actividad de buscar en la Red podría ayudar a estimular y quizá a mejorar el funcionamiento cerebral.

Según explica Gary Small, el investigador principal del trabajo, "los resultados del estudio son alentadores, las tecnologías informatizadas podrían tener efectos psicológicos y posibles beneficios para la mediana edad y los mayores. La búsqueda en Internet supone una complicada actividad cerebral, que podría ayudar a ejercitar y mejorar el funcionamiento cerebral".

Experiencia en la Red

En el estudio participaron 24 voluntarios con funciones neurológicas normales de entre 55 y 76 años. La mitad de los participantes del estudio habían ya experimentado con las búsquedas en Internet y la otra mitad no tenían experiencia. Aspectos como la edad, el nivel educacional y el género eran similares entre ambos grupos.

Los participantes realizaron búsquedas web y tareas de lectura de libros mientras que pasaban por escáneres para tomar imágenes de resonancia magnética funcional (IRMf), que registraban los cambios sutiles en el circuito cerebral durante estas actividades. Este tipo de escáneres sigue la intensidad de las respuestas celulares en el cerebro al medir el nivel de flujo cerebral durante las tareas cognitivas.

Todos los participantes del estudio mostraron una actividad cerebral significativa durante la tarea de lectura, demostrando el uso de regiones que controlan el lenguaje, la lectura, la memoria y las habilidades visuales, que están localizadas en las áreas temporal, parietal, occipital y otras regiones del cerebro.

Importantes diferencias

Las búsquedas con Internet revelaron una importante diferencia entre los dos grupos. Mientras que los participantes demostraron la misma actividad cerebral que se observaba durante las tareas de lectura de libros, el grupo que tenía experiencia con la web también registró actividad en las áreas frontal, temporal y cingulada del cerebro, que controla la toma de decisiones y el razonamiento complejo.

"Nuestro descubrimiento más sorprendente fue que la búsqueda en Internet parece involucrar una mayor extensión del circuito neural que no se activa durante la lectura, pero sólo en aquellos con experiencia anterior en Internet", señala Small.

En realidad, los investigadores descubrieron que durante las búsquedas por Internet, los voluntarios con experiencia anterior registraron un aumento dos veces mayor en la activación cerebral cuando se comparaba con aquellos con poca experiencia navegando por la Red.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/salud/noticias/803183/10/08/Utilizar-Internet-mantiene-en-forma-el-cerebro-a-medida-que-se-envejece.html

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¿Necesitamos tantos libros?...más vale tener los libros y no necesitarlos, que necesitarlos y no tenerlos.

"A priori uno estaría tentado a decir que sí, aunque sin dudas podría escuchar de buena gana los argumentos de quienes afirman lo contrario. Quizás no necesitamos tantos libros. Quizás haya más libros que lectores reales y potenciales; quizás haya más textos de referencia que personas buscando referencias en los textos. Quizás, al igual que sucede con todas las cosas de este mundo, los libros incapaces de adaptarse a las nuevas condiciones estén destinados a desaparecer y dejar su lugar a libros mejor adaptados.

Y quizás no debamos llorar por lo que perdemos, pues, por definición, perder es el único destino empíricamente esperable que tenemos como especie: a la larga, todos perderemos. Es una pregunta válida: ¿necesitamos tantos libros? Pregunta que luego podrá transformarse en: ¿necesitamos libros? Y por fin: ¿de qué hablamos cuando hablamos de libros? ¿De un soporte material? ¿De contenido? ¿De una simbiosis casi mágica entre ambos? Pues, en última instancia, si el libro debe morir a manos de un soporte mejor, que así sea."

"El libro quizás esté destinado a desaparecer como soporte, ¿y qué? ¿Sería una gran pérdida? ¿Quién sería la viuda? ¿Quiénes los deudos? ¿Quién recitará la homilía? ¿Quién bailará sobre el cajón?Antes de preguntarse si necesitamos tantos libros habría que determinar cuánto es “tantos libros”. ¿Alguien sabe cuántos libros hay en el mundo? Es lo que, al rato de comenzar su cruzada digitalizadora, se preguntaron los geniecillos de Google. Uno puede cuestionarse sobre por qué Google se ha propuesto el improbable proyecto de escanear y poner online todos los libros del mundo. La respuesta más sencilla es la misma que mueve a editores, libreros y a cualquiera que pegotee cierta cantidad de papel impreso, le agregue una tapa colorida y la introduzca en un sistema de distribución: Google quiere hacer dinero."

"Sí, los libros son muy bonitos y, cognoscitivamente hablando, estamos adiestrados para leer ficción en soporte libro-de-papel-bajo-un-árbol-o-acurrucados-en-la-cama. Pero los libros no sólo son soportes materiales de novelas y cuentos: soportan también textos de consulta, teorías, fórmulas y otro montón de material que ―a la hora de elegir― prefiero tener en la pantalla con las teclas Control + B, y no en papel pasando página por página porque el índice analítico es malo o porque la tecnología-libro es lenta.

Afrontémoslo: ¿no se ha vuelto engorroso buscar información en libros de papel y pegamento? ¿No parece una tarea pesada y onerosa en términos de tiempo, cuando se la compara con la velocidad con que uno puede encontrar lo que busca en un libro digitalizado? Y todo aquel que diga que hay algo bello en buscar analógicamente la información es porque nunca tuvo que lidiar con un editor que lo apremia con un cierre.

El libro es una tecnología segura en cuanto almacenamiento de datos (cualquier cosa que haya guardado en los casetes de mi Commodore 64 con dataset se ha perdido en el limbo de las ondas electromagnéticas, la humedad y los hongos, pero lo que Luca Pacioli escribió hace 500 años quedó bien almacenado gracias a los viejos y seguros libros); sin embargo, cualquier computadora hogareña lo supera en cuanto objeto tecnológico destinado a manipular información.

Alguien dirá que un libro no está hecho para manipular información según una lista de instrucciones (“a ver, libro, buscá tal cita o tal definición o tal fórmula”), pero basta reparar en índices o notas al pie para refutar tal afirmación: el libro no sólo conserva la información, sino que permite manipularla, ordenarla de un modo particular: si subrayo algunas partes y otras no, si señalo unas páginas y otras no, estoy manipulando la información que contiene según una serie de pautas o prioridades.

Lo interesante es que si bien sigue siendo una buena tecnología para contar historias, fijar climas o desarrollar las condiciones adecuadas para leer ficción, el libro tradicional ha perdido la carrera frente a la versión digital: éste es, simplemente, más práctico a los fines utilitarios para los que fue creado. "

VIA:MARCELO PISARRO
Nerds All Star

Fuente: http://libreriamichelena.blogspot.com/2008/09/necesitamos-tantos-librosms-vale-tener.html

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Carta de una madre a su hijo informático

Querido hijo:

A la vista está que desde que comenzaste tus estudios de Informática tu nivel de comunicabilidad con el resto de tu familia ha ido en receso, al igual que tu capacidad para mantener un mínimo orden en tu mesa de trabajo y resto de tu habitación. Es por ello que he decidido tomar cartas en el asunto y ponértelo de manifiesto en los mismos términos que empleas a diario para dirigirte a nosotros, tu familia:

Viendo que tu sistema operativo no te permite mantener optimizado tu entorno de trabajo ni tus unidades de almacenamiento, he creído conveniente defragmentar el espacio libre y poner orden en tu sistema de archivos.

Así pues, he liberado cantidad de espacio en tus unidades de alta capacidad (estanterías) y en las unidades extraíbles (cajones).

He habilitado, junto a tu acceso telefónico, un espacio reservado a tus documentos, en el cual se encuentra tu libreta de direcciones y tu portapapeles, y he dejado espacio suficiente para que tengas acceso directo a tus herramientas de escritura y dibujo. También he vaciado la papelera y restaurado la configuración visual de tus paredes, eliminando esos wallpapers tan pasados de moda.

Al escanear el resto del entorno, encontré algunas particiones ocultas, tales como el espacio entre el colchón y el somier. Te recomiendo que guardes el software de “anatomía visual” en carpetas poco accesibles a tus hermanos, que aún son menores de edad, si no quieres sufrir la censura de la B.S.A. o en su defecto, de tus padres.

La ropa sucia la he procesado con un programa largo y comprimido en tus unidades extraíbles.

Te recomiendo que actualices más a menudo tu ropa interior, o de lo contrario habrá que pasarles periódicamente un Antivirus.

Como sé que encontrarás cierta dificultad a la hora de adaptarte a este nuevo orden, he sobrescrito la tabla de contenidos de tus unidades para que te resulte más sencillo encontrar lo que busques.

Claro que puedes encontrar algún bug; es la primera vez que hago de administrador de sistemas.

Si detectas alguno, comunícamelo y desarrollaré un patch.

Por último, he minimizado el desorden general de tu armario, he maximizado tu área de estudio y he puesto en funcionamiento un bucle condicionado que limitará tus recursos en caso de que no mantengas optimizado tu entorno.

Espero que todos estos cambios mejoren tu rendimiento y no sea preciso hacer overclocking en tus horas de estudio, ni limitarte el ancho de banda en tus comunicaciones.

Firmado: Tu madre
P.D.: Tu familia echa de menos una conversación normal.

Fuente: http://www.claramente.com.ar/124/Carta.htm

“La biblioteca 2.0 es un espacio de libre opinión”

Escrito por Naiara Puertas

Didat Margaix es uno de los principales expertos en tratamiento de la información, en web 2.0 -que podríamos denominar red participativa-, en OPAC social y en incorporación de las nuevas tecnologías interactivas al mundo de las bibliotecas.

.–Para los no iniciados, ¿en qué consiste la biblioteca 2.0?

–Es un modelo de servicios bibliotecarios donde, entre otras cosas, se busca la participación del usuario. Ya no es únicamente la biblioteca la que produce la información, sino que requiere que los usuarios colaboren en esa producción de información.

–¿Y cómo puede colaborar un usuario?

–Depende de los mecanismos que haya creado esa biblioteca. Una de las cosas que se están haciendo es que sean los propios usuarios quienes recomiendan lecturas, y no sólo la propia biblioteca. También que puedan hacer sinópsis y críticas de libros con sus propias palabras y sus propias etiquetas.

–Las bibliotecas también prestan otro tipo de materiales, ¿cómo repercute en ellos la biblioteca 2.0?

–El concepto no sólo afecta a los soportes físicos de la biblioteca, sean libros, CDs o DVDs. La biblioteca posee esta ‘información’ de modo patrimonial, la tiene físicamente. La biblioteca 2.0 ayuda al usuario a gestionar y disponer de información de la que no dispone físicamente, por ejemplo un periódico digital o un blog de un ciudadano. Es decir, que no se restringe al fondo de la biblioteca, sino que se amplía a las necesidades de información del usuario para su ocio o de lectura e información.

–En el caso, por ejemplo, de las críticas de libros, ¿cómo se hacen llegar a otros usuarios lo que unos crean?

–Hay varias formas. Lo más corriente a fecha de hoy sería un blog en el que proponer lecturas, pero la tendencia es a hacerlo desde el propio catálogo de la biblioteca, y que mientras el usuario esté buscando lo que necesita, pueda acceder a la información técnica producida por la biblioteca y a la información social creada por los ciudadanos.

–¿Cómo explicaría a un usuario de la biblioteca tradicional cuáles son las ventajas de esta nueva modalidad?

–Va a tener un espacio donde expresar su opinión y donde hacer sus propias gestiones y valoraciones. Tendrá la capacidad de recuperar y recordar los libros que le han gustado, o los que no. También le diría que tiene la posibilidad de acceder a información de otras personas que puede que conozca, y por ello valore su opinión, o puede que no. En todo caso, va a tener más información que la producida por la propia biblioteca. A nosotros los bibliotecarios nos gusta ser asépticos y técnicos, no entrar en juicios de valor, mientras que cualquier persona puede decir libremente lo que quiera, porque eso ya no representa la opinión de la biblioteca, sino la suya propia.

–¿La implantación de la biblioteca 2.0 es escasa? ¿Hay alguna especialmente reseñable en España?

–En el ámbito de las públicas, solemos destacar la biblioteca municipal de Muskiz, en Vizcaya. Ésta tiene de particular que desde un municipio mediano del norte de España, ha conseguido demostrar a todas las bibliotecas un montón de cosas que se pueden hacer con software gratuito y con herramientas de participación. Han sido los pioneros en este sentido. Por otro lado, los blogs de las bibliotecas públicas de A Coruña son también muy destacados.

–En su blog habla sobre los ‘bibliopunks’, ¿quiénes son?

–Es algo que ha pasado en las universidades y después se ha ido extrapolando a otras áreas. La tecnología tiene un inconveniente, y es que cuando tomas decisiones acerca de qué hacer, es muy fácil equivocarte. Muchas universidades en su momento tomaron decisiones con respecto a sistemas de gestión de información on-line. Compraron una serie de programas que luego se hicieron muy caros y económicamente insoportables para las universidades. Por eso muchos profesores emigraron a herramientas de software libre y de código abierto, y no sólo por economía, sino también por rabia, pensando en algún sentido que, si se equivocaban, sería realmente cosa suya. Por detrás está el pensamiento de que las herramientas de pago no siempre son mejores, que las herramientas gratuitas también son útiles, y sobre todo la filosofía de ‘háztelo tú mismo’, huyendo de los grandes programas comerciales. En muchas bibliotecas se tiende a utilizar herramientas gratuitas y a que cada uno elija lo que mejor le convenga.

Fuente: http://www.elfaroceutamelilla.es/content/view/20280/60/

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