Un profesor, visto por...

Vito en facebook

17 ideas en primera persona sobre educación

Es algo que normalmente no solemos hacer: escuchar la voz de los alumnos, la razón de ser indiscutible del sistema educativo.  Así que he decidido amplificar aquí algunas de las ideas que presentaban en el panel de estudiantes de Education Nation,  experiencias y sentimientos en primera persona, consejos que los alumnos darían a profesores y directivos en educación.

Nos hablan de personalización, de empatía, de contacto, de incorporación de las tecnología… y nos dicen…

• Aprendemos de diferentes maneras y a diferentes velocidades

• No puedo aprender de ti si no estás dispuesto a conectar conmigo.

• Enseñar mediante un libro no es enseñar, es simplemente hablar.

• El cuidado de cada alumno es más importante que enseñar a toda la clase.

• Cada joven tiene un sueño. Vuestro trabajo es ayudar a acercarnos a nuestros sueños.

• Necesitamos algo más que maestros. Necesitamos orientadores en la  vida (coachers).

• La comunidad debe involucrarse más en la escuela.

• No hay que ser maestro para enseñar. Cualquiera puede enseñar algo.

• Tengo que pensar de manera crítica en la universidad, pero los exámenes no me enseñan eso.

• Como jóvenes que somos, nos gustan las nuevas tecnologías que van apareciendo. Integrarlas en la enseñanza hace que el aprendizaje sea mucho más interesante.

• El maestro no sólo debe estar capacitado para la enseñanza, también para el asesoramiento.

• Dime algo bueno de lo que hago para que pueda seguir progresando en eso.

• Agradecemos que te conectes con nosotros en nuestro lenguaje, como cuando el maestro nos proporciona ayuda adicional con Xbox y Skype.

• Ofrecer asignaturas optativas como teatro, arte, cocina, música sería ideal.

• Los líderes educativos, los maestros, los responsables políticos, deben empezar a escuchar la voz del estudiante en todas las áreas, incluyendo la evaluación de los maestros.

• Es necesario usar en el aula las herramientas que utilizamos en el mundo real para conectarnos y comunicarnos, como Facebook, correo electrónico, etc.

• Tienes que querer al estudiante antes de poder enseñarle.

Nos hablan, de nuevo, de que quieren TIC, TAC pero también TEP. Quieren participar,  hablar con nosotros. ¿Tendremos tiempo y ocasiones para escuchar e incorporar sus voces en las políticas y decisiones que les afectan?

Fuente: http://www.dreig.eu/caparazon/2011/10/12/18-ideaseducacion/?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+caparazon+%28caparazon%29

¿Cómo escoger un buen diccionario para el colegio?

Por: Ángel F. Galindo

Se deben analizar las opciones, para elegir la que más se ajuste a sus intereses y necesidades.

Además de la función básica de ayudar al estudiante a conocer el significado de las palabras, un buen diccionario es también una manera de acceder a la riqueza y complejidad de nuestro idioma.

"Es un continuo repertorio de sorpresas lingüísticas, un conglomerado de enigmas para despertar la curiosidad o el juego de las relaciones entre el lenguaje. Los buenos diccionarios ayudan al estudiante a salir de la reducida habla del argot o del vulgarismo que se ha convertido en muletilla cotidiana", dice Fernando Vásquez Rodríguez, escritor, investigador y educador. (Lea más temas sobre el regreso a clases)

Así, su escogencia no es un asunto del azar, ni del afán, sino que debe responder a un análisis minucioso y a una verdadera inquietud individual.

"Depende de la necesidad del estudiante o de la institución educativa. Porque hay que advertir que existen diversos tipos de diccionarios: los de sinónimos y antónimos, los ideológicos o analógicos, los disciplinares o tesaurus, los de uso del español, los etimológicos", dice Vásquez, director de la maestría en Docencia de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle.

En concepto de Teresita Hurtado Gamboa, Editora de Panamericana Editorial, en la compra del diccionario se deben tener en cuenta tres cosas (una relacionada con la otra): uso, forma y contenido.

"Uso se refiere a hacerse la pregunta de ¿por qué se necesita?, si será de consulta en casa o más bien en el trabajo, colegio u oficina. Entonces, podremos pasar a la forma: si es de consulta en casa puede ser de gran formato, no importará su peso (pues no tendrá que cargarlo); si es para llevar se debe considerar si será en una maleta de viaje (o una escolar), para mirar la encuadernación y que no sufra daños".

Si es la primera vez que compra un diccionario, revise que tenga una introducción que le diga cómo usarlo, de qué forma está hecho y qué tipo de vocabulario (pues no todos los tienen las mismas palabras o la misma información anexa).

Otro aspecto importante es que sea apropiado para cada tipo de estudiante, ya que cada palabra puede ser utilizada en diferentes contextos, y solo aquellos con suficientes definiciones pueden cubrir el gran rango de posibilidades que la vida académica puede exigir.

"Teniendo en cuenta esto, un diccionario básico no sería el más apropiado para un estudiante universitario y uno especializado podría generar confusión en un nivel educativo más básico", afirma Andrés Pedreros, docente de español e inglés, profesor asistente de español como lengua extranjera en la escuela de Chingford Waltham, Londres (Inglaterra).

Debe pensar también en temas como sello editorial, función o utilidad e incluso en su salud visual. Por ejemplo, si tiene dificultad para ver de cerca, una tipografía pequeña no le sirve; y tenga cuidado con el papel en el que está hecho, pues unos tienen mala vejez o no absorben bien la tinta y se corren o se borran con el tiempo y el uso, o se esponjan con la humedad, etc.

Otros consejos clave

Es importante en un diccionario:

- Si es escolar, que se encuentren sufijos y prefijos.

- Que esté acompañado de información gramatical y ortográfica por cada palabra tiene un valor agregado, ya que permitirá saber usar esa palabra en un texto. Esta información por lo general es género, cómo se hace el plural, si es un verbo transitivo o no, si es irregular, si la palabra es importada de otros idiomas. Algunos diccionarios incluso incluyen las variables ortográficas permitidas por la Real Academia. Siempre más información será mejor.

- Evitar diccionarios que abusen de la autoreferencia, es decir, que la definición de una palabra remite a otra que, a su vez remite a otra y así; con frases como 'perteneciente a...', 'relativo a...', 'dícese de...'. Jamás se debe comprar este tipo de diccionarios para fines didácticos o de uso en el aula.

- Ejemplos de uso: Algunos diccionarios, después de la definición ponen un ejemplo de una oración en la que se use la palabra y la explicación. Esto ayuda mucho a entender el significado tanto a niños como adultos.

- Etimologías: Las palabras tienen una historia que está directamente relacionada con su significado. Las etimologías le permiten al lector identificar dicha historia y relacionarla con otras palabras.

- Apéndices: Para uno de español es mucho mejor que esta información se trate sobre normas ortográficas, aspectos de la morfología o la sintaxis española o vocabulario nuevo sobre algún aspecto de la vida moderna (palabras de uso en la tecnología, íconos, signos, símbolos, señales, entre otros).

- Ejercicios con el diccionario: Algunos traen juegos sugeridos que involucran la búsqueda de palabras. Esto siempre es de ayuda para motivar a los niños en el uso del diccionario.

Fuente: Teresita Hurtado Gamboa, editora Panamericana Editorial.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/consejo-para-escoger-un-buen-diccionario-para-el-colegio_10977295-4

Trabajos escolares, claves para elaborarlos con éxito

Por: Azucena García

Emitir mensajes claros, redactar de manera inteligible y huir de la retórica son claves en la elaboración de trabajos escolares

Durante el curso, los alumnos deben entregar multitud de trabajos escritos y realizar otras tantas exposición orales. En todas estas actividades, la expresión es fundamental, ya que si bien se valora el contenido de cada trabajo, el modo en que se comunica suma puntos en la calificación final. Unas normas sencillas ayudan a mejorar el resultado y obtener una buena nota. Entre estas destacan la emisión de mensajes claros y la redacción o presentación inteligible de los textos.

Mediante trabajos escritos o exposiciones orales, los estudiantes se someten durante el curso escolar a diversas pruebas que evalúan su nivel de aprendizaje y expresión. En estos casos, el qué y el cómo son igual de importantes, ya que denotan el dominio de la materia por parte del alumno, así como su control del lenguaje.

Presentación de trabajos escritos

Además de los exámenes, los estudiantes deben entregar durante el curso diversostrabajos escritos. La expresión es un aspecto importante en educación secundaria y ni siquiera los alumnos que cursan itinerarios científicos se libran de las redacciones. Debe ser así porque la elaboración de trabajos es una constante que se mantiene en la universidad y en el momento de realizar trabajos de investigación o tesis, entre otros. ¿Pero cómo hacer estos trabajos?

• Ante todo, se deben evitar las perífrasis, es decir, frases largas que conforman un rodeo de palabras.
• Se deben emitir mensajes claros y directos, construir frases sencillas que se entiendan en una primera lectura y contengan los verbos justos.
• Los ejemplos son útiles para aclarar las explicaciones anteriores.
• La redacción debe ser inteligible en conjunto para que el lector entienda el mensaje.
• No se deben repetir las mismas palabras ni verbos, sino recurrir a sinónimos. Además, los adjetivos aportan valor a los textos.
• En cuanto a las ideas, se tienen que distribuir en párrafos, de manera que cada idea se explique en un párrafo.
• Si el trabajo ha de entregarse con un título, se tiene que elegir uno que resuma el objetivo del mismo.
• Diseñar una portada que contenga el mensaje del trabajo también es un punto a favor del estudiante.

Cuando el trabajo consiste en un comentario de texto, las tareas que se deben realizar son las siguientes: redactar un breve resumen del texto, elaborar un esquema con las ideas principales, analizar el contenido de un fragmento, efectuar un comentario crítico o exponer la opinión de forma argumentada.

Utilizar el vocabulario adecuado

Para enriquecer un texto, es conveniente emplear sinónimos y adjetivos

Los diccionarios son herramientas muy útiles para los estudiantes. Por ello, conviene que se acostumbren a utilizarlos y que recurran a ellos para aprender palabras nuevas, conocer sinónimos o mejorar en general el dominio del lenguaje. La Real Academia Española de la Lengua publicó en septiembre del pasado año la segunda edición del Diccionario del estudiante, dirigido a alumnos de secundaria y bachillerato.

Se ha compuesto en especial para estudiantes de 12 a 18 años con un objetivo claro: el aprendizaje del español y su uso correcto. Se intenta que el alumno se "desarrolle plenamente como individuo capaz de expresarse con precisión y eficacia". Para ello, se compone de más 40.000 voces y locuciones, "seleccionadas para recoger el vocabulario fundamental que en su trabajo debe manejar un estudiante de secundaria y bachillerato".

Exposición oral en cuatro pasos

Las presentaciones orales son las más temidas por los alumnos. Aunque se tengan las ideas muy claras, no siempre es fácil expresarlas. Por ello, la Escuela Aprender a aprender de EROSKI CONSUMER aporta unas pistas. Para una presentación convincente, ordenada, ilustrada y amena aconseja, en primer lugar, tener claro un objetivo, no perderse en explicaciones o definiciones vagas, sino destacar un propósito claro.

Una vez acotado este objetivo, se debe estructurar la presentación, realizarla de una manera "limpia" para que los oyentes entiendan el mensaje. Los pasos son cuatro:

1. Introducción. Hay que captar la atención de la audiencia desde el principio, por lo que conviene redactar la primera parte del discurso, sin dejar espacio a la improvisación. Antes de nada, hay que transmitir el objetivo, la duración de la presentación y la estructura para que los oyentes conozcan qué les espera.
2. Posición. Hay que centrar el objetivo de la exposición en el momento actual.
3. Desarrollo. Es la parte crucial, ya que no ha de aburrir a la audiencia. El resultado será mejor si se sigue un esquema y se completa la presentación con ejemplos, esquemas, imágenes o gráficos.
4. Sumario. Es el momento de hacer hincapié en las conclusiones y, sobre todo, en la idea central que se remarcó al principio y que se quiere subrayar.

Fuente:http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2012/01/18/206266.php

Administrador de archivos Manifiesto de 2,0

Inspirándonos en Laura Cohen Biblioteca Manifiesto 2.0 , los siguientes 12 declaraciones fueron acordadas por los contribuyentes a un foro en línea alojado en el expedientes Management2.0 red social Ning.

El objetivo de este manifiesto es animar a los profesionales a los registros de manera positiva aprovechar las oportunidades y desafíos presentados por el creciente uso de las tecnologías en línea (diversas denominaciones, como Web 2.0, Office2.0 software social, el cloud computing y Software as a Service) dentro de sus organizaciones y de manera activa en cuenta sus implicaciones para la teoría de gestión de registros y la práctica. 

De esta manera esperamos fomentar el debate dentro de la profesión, promover la investigación y estimular la innovación - por lo tanto potenciar los administradores de registros para jugar una contribución completa e importante para la conformación de este nuevo e importante paradigma de IT. 

La lista completa de los que han contribuido a la elaboración de este manifiesto se incluye en la parte inferior de este documento. 

1. Reconozco que el mundo de la cultura de la información está cambiando rápidamente y que la gestión de registros debe responder positivamente a estos cambios para proporcionar los sistemas, políticas, asesoramiento y servicios que son útiles para mi organización, mi equipo y mis compañeros. 

2.Me voy a educar sobre la cultura de la información de mis usuarios y buscar formas de incorporar lo que aprendo en las soluciones de gestión de documentos que ofrecemos. 

3. Voy a dejar de lado prácticas anteriores, si hay una forma mejor de hacer las cosas ahora y trabajará activamente en la elaboración y formulación de nuevos principios y prácticas. 

4. Aunque reconozco la necesidad de que la calidad final de la seguridad en los sistemas de registro no debe inhibir la constante experimentación, innovación y desarrollo. 

5. Voy a ayudar a los usuarios tomar ventaja de la Web 2.0 los servicios que necesitan para ofrecer los beneficios de acuerdo con nuestra organización. 

6. Voy a evitar que los usuarios tengan a ver las cosas en términos de gestión de registros, sino que daré forma a los servicios para reflejar las preferencias de los usuarios y las expectativas. 

7. Reconozco que la gestión de documentos no tiene todas las respuestas y trabajar abiertamente, en colaboración y de forma constructiva con otros IM y profesionales de TI para hacer frente a los problemas que enfrentamos. 

8. Reconozco que no es fácil para los usuarios de mantener registros y se esforzará por desarrollar soluciones integradas y automatizadas RM a fin de no añadir una carga innecesaria para su vida laboral. 

9. Voy a trabajar para mejorar la capacidad de la organización del mantenimiento y la comprensión de sus registros de la medida de lo posible, al tiempo que reconoce que nunca tendremos la solución perfecta para capturar y gestionar nuestros archivos. 

10. Yo, en todo momento, me esfuerzaré por mantener un equilibrio entre las necesidades de mis usuarios y los requisitos legales, reglamentarias y de funcionamiento de mi organización. 

11. Reconozco que aunque la tecnología se mueve rápidamente, las organizaciones suelen cambiar lentamente y trabajará para acelerar nuestra respuesta ante los cambios, cualquiera que sea su ritmo. 

12. Voy a tratar de ofrecer un servicio tanto a los usuarios y la gestión se puede confiar y que sea transparente y abierto a todos los interesados. 

Han contribuido a la redacción de lo anterior incluyen: Steve Bailey, Brown Mateo, Cowling Clare, Franklin Nicola, Hardiman Rachel, Haworth Tony, James Lappin, Lomas Elizabeth, Ton de Looijer, Munzer Tom, Ruston Phillip, Nicole Schulz 

Actualmente estamos explorando la posibilidad de que este manifiesto oficial "aprobado" por algunos de nuestros cuerpos profesionales y nos gustaría escuchar de los representantes de estos organismos. 

También estaría interesado en escuchar lo que los profesionales de los registros individuales de pensar en el manifiesto y la mejor manera de promover aún más su contenido a nuestros compañeros de profesión 

Editorial denuncia que Facebook borró polémica portada de libro de su página

La editorial Txalaparta denunció que Facebook borró la portada de libro “Sexual Herria” de Itziar Ziga de su página en la red social. “(Facebook) ha retirado la original de nuestra página porque, al parecer, incumple las normas de dicha empresa”, señaló la compañía en su web.

Agregó: “Se censura la portada de un libro que muestra el pecho desnudo de una mujer. Ante estos hechos, queremos denunciar la moral sexista y heteronormativa que impera en nuestra sociedad”.

La fotografía original desapareció de los álbumes de la página de Facebook. La empresa recordó que el video de la presentación del libro Pornoterrorismo, de Diana J. Torres, que fue publicado en YouTube hace 9 meses también fue censurado.

“Está claro que esta lucha tiene muchos campos de batalla y, sobre todo, que está todavía por ganar. Por todo ello, hacemos un llamamiento a la sociedad a denunciar y combatir este tipo de ataques de índole neoconservadora”, concluye la editorial.

El post en Facebook ha tenido más de 50 comentarios y ha sido compartido casi 300 veces. La mayoría de usuarios consideran que la red social exageró en eliminar la imagen.

En Twitter se ha discutido el tema con el hahstag #facebookcensura.

http://www.clasesdeperiodismo.com/2012/01/31/editorial-denuncia-que-facebook-borro-polemica-portada-de-libro-de-su-pagina/

El hábito perdido de pensar antes de…

Por: Berto Pena

Con cada hora que paso en empresas impartiendo cursos y seminarios me doy más cuenta de esto: buena parte de la improductividad que sufrimos se debe a la mala comunicación entre las personas. Por Email, en reuniones, de viva voz, por Skype… Y esa mala comunicación parte de un hábito perdido: pensar antes de.

La mala comunicación (apresurada, ambigüa, incompleta) es más perjudicial incluso que la ausencia de comunicación. Un email mal pensado (mal escrito, mal comunicado) implica confusión, indecisión, preguntas, otros mensajes de ida y vuelta y, quién sabe, si luego desencadena una llamada de teléfono o, peor todavía, una reunión.

El Email es sin duda el rincón donde más claramente se ve esta ausencia de “pensar antes de”. Hemos convertido el hecho de escribir un nuevo email es un gesto casi irreflexivo, un acto reflejo, algo casi compulsivo.

Antes de si quiera considerar si es necesario, ya disparamos un email. Y lo que es peor y genera un torrente de problemas: no pensamos lo que escribimos. No pensamos antes de comunicar, de pedir, de solicitar, de encargar, de delegar, de mandar.

Simplemente creamos un mensaje nuevo y “tiramos palante”. Nos abalanzamos sobre el teclado como posesos y empezamos a aporrear las teclas. Las consecuencias de este mal hábito son importantes, actúan como una bola de nieve y hacen más daño de lo que parece a la Productividad de todos.

Al no pensar antes de, y en concreto al no hacerlo antes de redactar nuestros mensajes, hacemos que sean…

Innecesarios. Muchos emails no deberían de haber existido. Porque no todo se soluciona con un email o bien es el canal equivocado.

Extensos. Son innecesariamente largos porque las ideas no están fijas y claras en nuestra mente. Eso nos lleva a dar rodeas para dar con lo que queremos contar o solicitar.

Confusos. Mezclamos temas, no aclaramos detalles (como fechas de entrega o personas clave), no concretamos instrucciones o caemos en una vaguedad o imprecisión general.

Son sólo tres detalles pero hay muchos más. No quería pararme a diseccionar los males de nuestros mensajes sino a apuntar que muchos son consecuencia de no pensar antes de escribir. Y si piensas en frío la cantidad de correos que escribes al cabo del año, creo que saber escribir emails y mejorar nuestra comunicación es una cuestión de supervivencia profesional. (Estoy centrándome en el Email, claro, pero se puede extrapolar fácilmente a otras áreas de nuestra comunicación.)

¿La solución? Recuperar un acto, un hábito, una bendición que la sociedad en general y el profesional en particular hemos perdido: pensar antes de. Antes de empezar, de hacer, de escribir, de comunicar, de solicitar, de enviar…

Pensar antes de está ahí contigo. No hay que instalar ningún software, hacer un master, leer ningún libro, apuntarte a ningún curso o leer el timeline de un iluminado para hallar respuestas.

Cualquiera puede pensar antes de. No sólo te permitirá tomar las riendas de todo lo que haces, sino que ayudará a que tu comunicación sea más clara, efectiva y precisa. Y eso aumentará tu Productividad y la de los demás.

Fuente: http://thinkwasabi.com/2011/12/el-habito-perdido-de-pensar-antes-de/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+thinkwasabi+%28ThinkWasabi%29