3 ene 2011

Niño estalla porque recibió libro en Navidad


Un pequeño, de tres años, rompió en llanto y lanzó cualquier cantidad de injurias, después de terminara de abrir su triste regalo
Video: Niño estalla porque recibió libro en Navidad
¿¿¿LIBROS???   Un pequeñín de tres años reaccionó molesto porque sus padres le regalaron un material de lectura por Navidad (Foto: Imagen tomada del video )
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REDACCIÓN 
EL GRÁFICO 
CIUDAD DE MÉXICO JUEVES 23 DE DICIEMBRE DE 2010 
08:18


La Navidad, es una de las fechas más esperadas por los pequeños del hogar, quienes esperan ansiosos la llegada de Santa Claus y de sus juguetes que han estado esperando a lo largo de todo el año, sin embargo, hay ocasiones en que la Navidad se puede convertir en un día triste, tal y como lo demuestra un niño de tres años, a quien su familiares le obsequiaron libros.
Tras toparse con "el horripilante" presente, el niño comenzó a hacer berrinche y a realizar cualquier cantidad de injurias, ya que jamás imaginó que sus padres le regalarían un material de lectura:
“Después de abrir un montón de juguetes mi hijo se encontró con un regalo de libros... hay que tener en cuenta que esta fue su primera Navidad 'real'. ¡Tiene solo tres años de edad! ¡Sólo tres!Supongo que la culpa es mía, y también de los medios de comunicación y publicidad que dejan la percepción que sólo se pueden recibir juguetes para Navidad", declaró el padre del menor, quien aseguró que a su hijo sí le gusta que le lean en la noche, pero desconoce los motivos que orillaron a su cómica reacción:
"Él realmente quiere a los libros. Supongo que estaba 'abrumado' después de abrir tantos regalos con juguetes y además nos reíamos de él… Nuestro hijo es un niño muy amable. Intentaremos regalarle libros otra vez y veremos que pasa”, concluyó el padre.
A continuación se presenta el video que se convirtió en toda una sensación en You Yube:






Fuente: http://www.elgrafico.mx/notas/732397.html

2 ene 2011

La educación como fuente de un saber crítico y reflexivo

LA MIRADA DE CARLOS CULLEN


El filósofo santafesino llamó a no confundir el fetichismo informacional -nacido de las nuevas tecnologías- con la misión central de la enseñanza: ayudar a pensar críticamente.
De la redacción de El Litoral
educacion@ellitoral.com
“Hoy algo nos pasa con el conocimiento. Algo que tiene que ver con el aumento exponencial de la información disponible, este fetichismo (veneración excesiva) de la información al que asistimos. Pero no confundamos esta tendencia con el sentido real del conocimiento. Es cierto que para conocer se necesita estar informado, pero no es lo mismo estar informado que conocer. Esto nos lleva a pensar en uno de los desafíos más fuertes de la educación actual: reconocerse en su principal objetivo, que es la generación de un saber crítico y reflexivo”.

Intensa y actual, la mirada del profesor Carlos Cullen sobre la enseñanza en tiempos de revoluciones tecnológicas suena a advertencia, una advertencia tan válida para los neófitos virtuales de turno como para las nuevas generaciones de educadores: “El fetichismo de la información tiene su simbolismo más fuerte cuando lleva a que el conocimiento se transforme en mera mercancía, en moneda de cambio”. Es decir, cuando el saber se mercantiliza, en su acepción instrumental.

Para el filósofo y académico santafesino, hay que entender a la educación de hoy como el lugar que debe ayudar a pensar críticamente. “Una institución desde la cual se pueden explorar nuevas sendas de sentidos sobre el saber, no necesariamente los ya transitados”, subrayó Cullen, en una conferencia que ofreció durante su última visita a la ciudad.
La experiencia
¿Qué significa pensar hoy la educación? “Animarnos a dejar que todo proceso educativo y pedagógico acontezca, esto es, no pretender anular la experiencia. Porque hoy llegamos a un punto en que se controla tanto a la experiencia que ya no es más experiencia, y se vuelve experimento. Y cuando no se controla, se banaliza. Con lo cual nos hemos quedado sin capacidad de experimentar nuestra vivencia propia”, expresó.

“¿Dejamos hoy que nuestros alumnos hagan su experiencia? Nosotros, los docentes, ¿hacemos nuestra propia experiencia educativa?”, se cuestionó el filósofo. “No. Entonces, dejemos pues que todo proceso educativo acontezca sin reducirlo a lo previsible ni a una única teoría, liberando a las masas del orden del discurso dominador hacia una genuina voluntad de poder transformar las cosas, y no de legitimar el imperio de lo mismo”.
Interpelación ética
Para Cullen, debe pensarse que en la educación siempre hay una interpelación ética del otro en cuanto otro, en su singularidad, en su mismidad. Ese respeto lleva al ideal de justicia. El desafío es pensar a la educación desde este lugar, insistió. “Esta conceptualización de la educación tiene que ver con no reducir el otro a mí mismo, es la capacidad de entender al otro en tanto otro”.

En esta interpelación ética el problema que pone en juego es la justicia. Al no reconocer y respetar al otro como otro caemos en la violencia, real o simbólica. “La violencia no es otra cosa que suprimir la otredad del otro. Y la educación tiene como punto de partida aceptar la interpelación ética del otro, en su singularidad propia. ¿Quién se va a encargar de enseñarnos a usar bien la razón, y la libertad? La escuela, la educación pública”, sentenció el académico.
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La misión trascendental de la educación es y seguirá siendo ayudar a pensar en forma crítica, dice Cullen. Foto: Archivo El Litoral

30 dic 2010

El futuro de las bibliotecas

Por: Juan Ramón Giner   


Durante unos días, se ha reunido en Santiago de Compostela un grupo de especialistas para hablar sobre las bibliotecas del futuro. La aparición del libro digital ha inaugurado un periodo de inquietud en estas instituciones. 


¿Cómo serán las bibliotecas del futuro? Cincuenta años atrás, estas predicciones podían hacerse con relativa seguridad, a poco que uno estuviera impuesto en el asunto. Las cosas avanzaban con lentitud, y cualquier cambio de rumbo podía preverse con antelación. El mundo marcha hoy deprisa y los vaticinios se han vuelto difíciles; no resulta fácil encontrar un lugar donde apoyarnos para atisbar el porvenir. Quien más, quien menos, todos nos sentimos desbordados por la tecnología; lo que anteayer pensábamos que era eterno, ha quedado arrinconado en el desván. A muchas personas, esta situación les produce desasosiego.


La primera vez que entré en una biblioteca tendría quince años y el lugar me produjo una cierta impresión, por su severidad. El vestíbulo estaba decorado con madera oscura, como era corriente en los edificios públicos de la época, y las paredes aparecían cubiertas por armarios que contenían las fichas de los libros dispuestas en orden alfabético. Algunas de ellas todavía estaban escritas a mano, con una caligrafía muy clara, excelente. La sala de lectura, amueblada con unas largas mesas de roble teñido, permanecía casi siempre vacía. Los sillones, de un falso estilo inglés, resultaban incómodos y ruidosos. De tanto en tanto, aparecía el bibliotecario y daba una vuelta por la sala, chistando, con aire severo, a quienes hablaban.

Aunque el mobiliario y la funcionalidad han mejorado, como ha sucedido con tantas otras cosas del país, las bibliotecas han cambiado poco. Resultan más amables porque la sociedad actual no es tan rigurosa como la de ayer, pero su función continúa siendo prácticamente la misma de entonces, con muy ligeros cambios. Al igual que en el comercio, también aquí se ha impuesto el autoservicio, de modo que ahora es el usuario quien debe buscar el libro en las estanterías, para llevarlo después a un mostrador de préstamos. Hemos ganado tiempo a cambio de cargar sobre el visitante el trabajo que antes realizaban los auxiliares de biblioteca. A esto, los economistas le llaman mejora de la productividad.

Las personas reunidas en Santiago querían saber cómo serán las bibliotecas del futuro ante el mundo que ha abierto la digitalización. 


Los más extremos afirman que las bibliotecas desaparecerán porque dispondremos de ellas en el salón de casa, con sólo conectar el ordenador. Hay gente que disfruta con clase de predicciones, porque sabe que nadie les pedirá cuentas si no se cumplen. Más sentido tiene pensar que las bibliotecas se transformarán, como ha ocurrido con tantas otras cosas. 


Yo soy partidario de ver lo que hacen los países más adelantados que el nuestro y tratar de imitarles, si fuera posible. Cuando uno no es capaz de inventar, debe copiar de los mejores. La transformación de las bibliotecas danesas ha sido, por lo visto, espectacular, y se han convertido en centros de servicio para la comunidad. De la biblioteca de Landstrom se cuentan auténticas maravillas. 


Fuente: http://www.diarioinformacion.com/opinion/2010/12/30/futuro-bibliotecas/1080053.html

LinkedIn revela lista de palabras más usadas para impresionar a empleadores

Logo de LinkedIn

El estudio se realizó entre los usuarios de LinkedIn en Estados Unidos y en otros 11 países.

La red social para profesionales LinkedIn dio a conocer la lista de las diez palabras cliché más utilizadas por sus usuarios en 2010 para impresionar a quienes visitan sus perfiles profesionales.

El estudio se realizó entre los usuarios de esa red social en Estados Unidos y en otros 11 países.

Según el jefe de investigación de LinkedIn, Manu Sharma, se trata de palabras o frases cliché que suenan importantes y que son usadas para impresionar pero que son ambiguas y que "realmente no te dicen nada".


"Dinámico"

"Si bien los usuarios de Estados Unidos, Canadá y Australia tienden a destacar su 'amplia experiencia', los brasileños, indios y españoles se identifican como profesionales 'dinámicos'", señaló Sharma.

Las más utilizadas en EE.UU.

  1. De amplia experiencia (extensive experience)
  2. Innovador (innovative)
  3. Motivado (motivated)
  4. Orientado a producir resultados (results-oriented)
  5. Dinámico (dynamic)
  6. De probada experiencia (proven track record)
  7. Colaborador, que sabe trabajar en equipo (team player)
  8. Rápido (fast-paced)
  9. Con habilidad para resolver problemas (problem solver)
  10. Emprendedor (entrepreneurial)
"En el Reino Unido los usuarios se autodenominan 'motivados' y los franceses, los alemanes, los italianos y los holandeses se ven como 'innovadores'", añadió.

Los resultados fueron producto de una investigación realizada por el equipo de análisis de LinkedIn, el cual se encargó de estudiar los perfiles de más de 85 millones de usuarios durante el último año, agregó Sharma.

Según indicó el reportero de temas tecnológicos de BBC Mundo, David Cuen, "Linkedin es una red social para profesionales que está creciendo a un ritmo acelerado. En la actualidad cuenta con más de 70 millones de usuarios en todo el mundo y Brasil es uno de los países que más la usa".

"Saber cómo se describe la gente en el sitio ayuda a elaborar un perfil del profesional moderno, aquél que usa internet para expandir sus opciones de trabajo", agregó.

LinkedIn se fundó en 2003 y busca conectar a la gente en el lugar de trabajo, ayudándoles a buscar nuevos empleos y a hacer contactos profesionales, mientras que sitios como Facebook, MySpace y Bebo, son utilizados por razones sociales.

Fuente: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2010/12/101215_linkedin_palabras_impresionar_empleadores_amab.shtml

23 dic 2010

Terror en la escuela

“El verdadero terror es despertar un día y darte cuenta que tu salón de secundaria gobierna el país”
Kurt Vonnegut




Hay personas que se toman a broma lo del acoso escolar, conocido como bullying en los paises de habla inglesa, y siguen pensando que es cosa de crios y que "cuando maduren" esas cosas despareceran. Puede. Puede que desparezcan para quienes infieren el maltrato, pero jamás las víctimas olvidan las humillaciones y ofensas, por muchas horas de terapia que pasen junto al sicólogo/a. 

Y esto lo dice una de esas víctimas que día tras día, mes a mes, curso a curso sufren la violencia tanto física como verbal en sus propias carnes. Pero, lo peor del caso, es que este tipo de abusos se dan cada vez a mas temprana edad, y así tenemos ejemplos de niños de guardería que acosan, y pegan sistemáticamente a ciertos compañeros, independientemente del sexo. La violencia flota en el ambiente de crispación generalizada y los críos lo absorben todo, tanto de la calle como de su familia y la tele. Ya les puedes decir que no deben hacer tal o cual cosa, que si lo ven en cualquier lugar, los niños proceden por imitación, para ser "mayores" ante los demás y demostrar que cada uno es el rey y todos los otros sus vasallos.Por eso, antes de que estos maltratadores en potencia - lo seran de no poner remedio - pasen a mayores, se hace  conveniente alertar a padres y educadoeres de que, en ocasiones, es muy necesario un buen azote a tiempo, y no dejarse amedrentar por los pequeños, pues, de ello, depende la salud de todos. Leed con sumo cuidado el siguiente artículo del que se desprenden algunos datos interesantes.

Cuando entré a la universidad, lo último que tenía en mente eran mis traumas de la infancia. Desgraciadamente, la emoción por el primer día de clases fue opacada por una sensación de horror aplastante cuando reconocí a una de mis compañeras de sexto de primaria a través de la explanada. Hace siete años que no la veía, y ahora estábamos en la misma escuela una vez más.

Encontrar a una ex compañera suena como una experiencia inofensiva; sin embargo, cualquiera que haya sido víctima del “bullying” (o del abuso escolar) entiende lo que es sudar frío a la primera mención del recreo. La chica en cuestión se dedicó, durante tres dolorosos años, a hacerme la vida imposible: siempre fui demasiado gorda, demasiado lista, demasiado tonta, demasiado limpia o demasiado sucia para su gusto.

Esta pecosa terrorista (sólo la ética profesional me impide publicar su nombre completo, teléfono y dirección por Internet) salió del colegio, y me di cuenta que yo no era la única víctima. Una gran parte de los niños del salón lloraban a escondidas, humillados por este engendro del infierno disfrazado de niña pelirroja.

Descubrí que una chica odiosa es mucho más fácil de ignorar a los 18 años que a los 11, pero eso no equivale a haber olvidado los años de tortura. Descartar el abuso escolar como un juego de niños es un error y para demostrarlo les presento el testimonio de MeLy, una usuaria de Yahoo! Respuestas, quien tiene una autoridad especial sobre el tema.
El “bullying” desde el punto de vista de una alumna
“El abuso escolar siempre es analizado por expertos en estos temas, adultos profesionales, pero jamás se le ha preguntado a un alumno o alumna, que lo ve con sus propios ojos. En las escuelas el “bullying”  es visto como algo normal, pero no lo es. En nuestros establecimientos educacionales no hacen nada para evitarlo, a menos que se convierta en algo grave, pero nadie hace nada más que decir “no lo tomes en cuenta” cuando alguien te está insultando.

Para prevenir el abuso escolar es necesario que los profesores, apoderados y autoridades se comprometan, ellos deben hacer comprender a los alumnos que lo que hacen está mal, no es solo un juego; un simple insulto puede destruir la autoestima de su compañero de clases, y éste puede comenzar a consumir drogas, pelear, o incluso suicidarse. Es imprescindible que se les haga entender a los alumnos que el abuso escolar puede definir la vida de un niño.

En resumen, el abuso escolar no es tan solo los golpes, sino también las burlas e insultos. Esto es lo que puede marcar para siempre a un niño, pues el dolor de un golpe pasa, pero el recuerdo de una burla, jamás. Y eso lo digo por experiencia propia. Y si eres alguien que ha sido abusado por tu compañeros de escuela; nada más me queda decirte: si quieres llorar, llora a solas; si te dieron ganas de golpear, golpea a la almohada; y si te van a molestar, sé impenetrable, pon un escudo imaginario a tu alrededor, que quienes te molestan son personas que no están a tu altura, y siempre, siempre se tú la gota de cordura. Espero haberte ayudado.”
El que ríe al último…
MeLy tiene razón, los adultos deberíamos hacer algo al respecto, ustedes, ¿qué solución proponen para el abuso escolar? Yo aún no tengo una respuesta, pero si un consuelo: la mayoría de las personas interesantes y exitosas que yo conozco, sufrieron de abuso escolar. Para ilustrar mi punto de vista, aquí tienen ejemplos de celebridades que la pasaron mal en la escuela (pueden ver algunas de sus historias completas en la página b-free, en ingles):

16 dic 2010

El 99% de los jóvenes considera que las bibliotecas necesitan renovación


MARTES, 14 DE DICIEMBRE DE 2010 13:25
ESCRITO POR DIRECTOR

Así lo reveló un reciente sondeo virtual (*) realizado a 500 usuarios del portal Universia Perú, la red de más de 1100 universidades de 23 países patrocinada por el Grupo Santander dentro de su programa de Responsabilidad Social Empresarial.
La masificación del Internet ha generado un cambio de perspectiva sobre las bibliotecas tradicionales facilitando el acceso a una gran cantidad de información y de contenidos específicos.
Frente a un 79%(**) de jóvenes que prefiere extraer información de la web, las bibliotecas tradicionales empiezan a verse obsoletas. Sin embargo, la solución podría encontrarse en tecnología misma. ¿Permitirán las TIC’s que la biblioteca dé un gran paso hacia la innovación?  
¿Por qué los jóvenes prefieren la web?
La ventaja del Internet responde a su omnipresencia y rapidez, de modo que gran parte de los encuestados manifiesta que la prefiere porque puede acceder a ella desde cualquier lugar donde se encuentre (39%), así como, porque encuentra la información más rápido (24%), por la amplia y diversa cantidad de información en un solo lugar (17%) o por la facilidad para acceder a contenidos de otros países traducidos a nuestro idioma (4%). También, rescataron la actualización constante de la información y los horarios ilimitados de acceso.
Asimismo, las desventajas que persiguen a las bibliotecas tradicionales se originan por la dificultad en el préstamo (34%), principalmente ligada a los plazos para devolver los libros  o el límite de libros disponibles, así como el tedioso proceso para encontrar las publicaciones (19%), la ubicación de las bibliotecas (17%) y, para el caso específico de las no universitarias, la pobreza del material bibliográfico (16%), el costo de membresía (8%) y situaciones como la mala atención de los bibliotecarios o la desactualización de contenidos.
Buen augurioA pesar de las desventajas que encuentran los jóvenes en las bibliotecas tradicionales, para el 72% de encuestados, las bibliotecas tienen futuro. Un indicador que abre las puertas de la nueva generación a las bibliotecas tradicionales y las libera del desfase.
Además, los usuarios depositan su confianza plena en ellas, ya que un 55% cree que puede encontrar información verídica y fiable, un 20% considera que el material bibliográfico está organizado y clasificado, y un 17% que dice que siempre hay alguien que pueda asesorarlo en la búsqueda.
Si bien el público encuestado critica masivamente (80%) la mala implementación de los centros de información . la mayoría identifica soluciones para remediar el problema y recomienda la obtención de  textos digitalizados (32%), o un sistema más rápido de búsquedas y obtención de libros (30%), catálogos virtuales (20%), entre otros menores, como la asistencia de bibliotecarios en línea (12%), la actualización constante de libros, el aumento de ejemplares y casos particulares que desearían incluir Kindles y iPads.
Las más visitadas
La cercanía es la que manda. Por ello, la mayoría de jóvenes afirmó que frecuenta en mayor nivel la biblioteca de su universidad (69%), mientras que un 12% opta por  la Biblioteca Nacional, un 6% por las bibliotecas municipales, 3% va los centros cultural y otro grupo minoritario que prefiere la biblioteca de su centro de labores.
Dentro de estas preferencias marcadas, la frecuencia de visitas oscila entre un escaso 8% que lo hace a diario hasta un gran grupo que confiesa acudir a ella una vez al mes (40%) o menos (24%).
UNIVERSIA es una red de 1,169 universidades que está presente en 23 países de Iberoamérica (Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay y Venezuela).  

8 dic 2010

Buenas prácticas en las bibliotecas escolares

Clubes de lectura, concursos, certámenes y otros proyectos pueden conseguir que ésta se convierta en uno de los mejores recursos formativos de un centro educativo.


No es cuestión de fondo, sino de forma. Una biblioteca escolar puede ser la depositaria de un increíble y numeroso fondo de libros y otros materiales de información, pero si no es capaz de encontrar la forma de que estos contenidos sean apreciados, valorados y utilizados correctamente por los alumnos del centro, la biblioteca no tendrá razón de ser.

Clubes de lectura, concursos, certámenes y otros proyectos o actividades desarrolladas en el entorno de la biblioteca pueden conseguir que ésta se convierta en uno de los mejores recursos formativos de un centro educativo.

Y es que es fundamental que los centros educativos refuercen el papel que representa la biblioteca escolar en su dinámica de enseñanza-aprendizaje, transformándola de mero contenedor de libros para préstamo y lectura en una herramienta educativa efectiva como el aula.


Ideas para bibliotecas

Mejorar y actualizar las colecciones y su organización o incorporar las tecnologías de la información para facilitar la labor bibliotecaria son algunas de las actuaciones básicas que cualquier biblioteca escolar debe realizar para convertirse en una herramienta útil para la comunidad escolar.

Igual de importante es que incluya dentro de su plan actividades y proyectos destinados a alumnos padres y profesores que consigan de manera directa y atractiva fomentar el placer por la lectura en las nuevas generaciones.

De los distintos proyectos ganadores en varias ediciones del Concurso Nacional de buenas prácticas para la dinamización e innovación de las bibliotecas y de otras actividades propuestas por diversos centros educativos, hemos seleccionado aquellas ideas genéricas fundamentales que cualquier biblioteca escolar puede poner en práctica:


Informar: si no saben qué pueden leer, no leerán. ¿De qué sirve tener una colección cada vez más amplia si no se informa sobre ella? Para hacerlo las bibliotecas cuentan con un buen número de recursos: elaborar guías trimestrales con las novedades que se han incorporado y una breve reseña, utilizar un tablón para listar los fondos que se incorporan, mantener a los padres y profesores informados de las lecturas recomendables para los alumnos de cada edad o colocar en un expositor en la biblioteca aquellos los títulos más leídos por edades en forma de un "top ten", son algunas ideas para que la falta de información no sea la causa de que los alumnos no lean.


Celebrar: cualquier ocasión es buena para celebrarla con libros. Por qué no recopilar todos los títulos de un autor cuando se cumpla una fecha significativa en su biografía, elaborar una hoja informativa y distribuirla entre los alumnos para animarles a conocerlo; o celebrar el aniversario de un acontecimiento con literatura, por ejemplo, siete décadas de la II Guerra Mundial a través de los libros que hablan de ella.


Implicar a los alumnos: hacerles participes de la biblioteca ayuda a que se identifiquen con ella y su actividad.
Una idea puede ser formar ayudantes de biblioteca que aprendan a ejercer la labor bibliotecaria.

También se les puede hacer partícipes convirtiéndolos en críticos literarios a través de una hoja de opiniones que se incluya en los títulos; creando un buzón de sugerencias donde puedan recomendar lecturas que pueden ser interesantes para los demás alumnos, o haciéndoles traer su libro favorito y explicárselo a sus compañeros.

Implicar a las familias: en el entorno del hogar debe existir una predisposición hacia la lectura para crear el hábito lector en los niños, la familia debe ser un actor activo de los proyectos bibliotecarios.

El carné de lectura familiar es una buen recurso para ello, en él la familia debe marcar cada mes las lecturas realizadas con los hijos en casa o en las bibliotecas externas y al finalizarlo recibirán un diploma.
Otra forma de implicarse es a través de la participación en clubes o sesiones especificas organizadas por las bibliotecas, como "club de las mamas lectoras", "la semana de los padres bibliotecarios", etc.


Concursos y premios: hacerles merecedores de un obsequio o diploma reconocedor de su esfuerzo es una de las mejores maneras de incentivar a los alumnos.

Un concurso gráfico para crear una mascota para la biblioteca, realizar un concurso de pistas literarias, colocando citas de libros en tablones que los alumnos deben identificar, o un premio al que sea capaz de encontrar la mayor bibliografía sobre un tema son algunas opciones que también pueden ser calificativas en la evaluación del profesor de determinadas asignaturas.


Relacionarse: tener un buen canal de comunicación establecido con distintas entidades puede ayudar a mejorar y activar una biblioteca.

Esto se puede conseguir contactando con fundaciones o asociaciones relacionadas con la literatura para estar informado de cualquier novedad en ese ámbito y poder estar actualizado, o estableciendo acuerdos con editoriales, librerías u otras bibliotecas que resulten beneficiosos para el destinatario final: el alumno.


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