22 feb 2009

"Poner información personal en Internet es perder el 70% de su control"


El uso "inconsciente" de redes sociales de Internet como Facebook es un riesgo para la privacidad, advierte la Agència Catalana de Protecció de Dades
ENTREVISTA A ESTHER MITJANS

La directora de la Agència Catalana de Protecció de Dades (APDCAT), Esther Mitjans, es también profesora de derecho constitucional de la Universidad de Barcelona (UB) y asegura que el uso "inconsciente" de las redes sociales (como Facebook o la española Tuenti) queestán causando furor en Internet son una nueva e importante amenaza a la privacidad de los ciudadanos.

Mitjans advierte que cuando Internet se convierte en una extensión más de nuestra vida personal las precauciones deben extremarse al máximo ya que es un espacio "transparente como una pecera".

-¿La capacidad de las nuevas tecnologías para almacenar y transmitir información ponen en riesgo el derecho a la privacidad?
-Se pueden cruzar muchos datos, como en un puzzle en el que se ponen todas las piezas y del que puede salir el perfil de una persona. Esto puede resultar discriminatorio y puede afectarle en su vida normal, en el trabajo o al pedir un crédito. Hay que combatir el tipo de discriminaciones que puede provocar la creación de estos perfiles mediante las nuevas tecnologías.

-¿Y esto está suficientemente regulado?
-No. El problema es que la gente no es suficientemente consciente de este riesgo y las nuevas tecnologías cambian tanto y de una manera tan acelerada que no permiten que los estados las regulen suficientemente. Los proveedores de estos servicios se aprovechan de esta falta de regulación homogénea y esto supone un reto para los estados nacionales.

-¿Se está trabajando en ello?
-Sí, se está trabajando. Sobretodo en Europa, donde tenemos una larga tradición de velar por este derecho a la protección de los datos.

-Pero en Internet no hay fronteras.
-No hay fronteras, pero a los proveedores sí les afecta si la Unión Europea hace advertencias sobre ellos o dice que no están protegiendo los datos personales de los usuarios. Para los proveedores, su confianza es muy importante y lo que hacen es intentar que parezca que dan mucha importancia a la privacidad. El problema es que, de hecho, aunque tengan una política de privacidad, muchas veces es difícil de leer, de entender o de encontrar. Lo que se les pide es que den una información clara, que permita a las personas acceder a sus datos y cancelarlos.

-De todos modos, nadie dedica la media hora que se necesitaría para leer todas las condiciones y cláusulas antes de dar los datos para registrarse en una web.
-No, no lo hace nadie, pero haría falta que la gente se diera cuenta que es algo importante. Internet es el espacio menos privado que existe, es como una pecera, absolutamente transparente. Una vez pones tu información personal en Internet pierdes el 60% o el 70% de su control. Si las personas son conscientes de esto, quizás seguirán sin leer las políticas de privacidad, pero sí se preocuparán de que exista esta política de privacidad y serán prudentes. No deben dar su dirección, su teléfono ni su ubicación.

-La tendencia con redes sociales como Facebook o la española Tuenti es totalmente la contraria.
-No digo que no se tenga que acceder a las redes sociales. Es la comunicación del siglo XXI y es divertido. De lo que se trata es de que se haga con prudencia: que tengan un correo exclusivo para esto, que utilicen seudónimo y que vigilen mucho con quien tratan. Se presentan como redes de amigos, pero de hecho son redes de conocidos y de desconocidos. Si en la vida diaria no se habla con toda la gente con la que uno se cruza por la calle, no se deja abierta la puerta de casa ni se deja a la vista el diario personal, también en Internet se debe ser consciente de lo que se expone.

-¿Qué consejos hay que dar a los usuarios?
-No hay que dejar determinados datos, no hay que poner fotos de otros sin su consentimiento, sobretodo si son menores, ni incluso no poner fotos de uno mismo comprometidas. El efecto que pueden tener es incalculable. A lo mejor en una entrevista de trabajo se quiere dar una imagen, pero el contratador busca en la red y encuentra cosas que uno no quisiera que supiera. Unas fotos te pueden hacer perder el trabajo. Eso es algo que ya ha pasado.

-¿Entonces, poner la vida personal en la red es un riesgo?
-Todos tenemos derecho a tener distintos modos de presentarnos a la sociedad según el lugar donde estemos. Lo que no podemos hacer es de manera inconsciente dar una información extraordinariamente alta a todo el mundo. Lo mínimo es saber lo que estamos haciendo. Los mensajes que se ponen en todas estas redes sociales tenemos que saber que serán leídos y que, además, no se borrarán fácilmente.

-¿Hay redes sociales que hacen negocios con estos datos?
-Sí, porque aunque uno pueda intentar que esto no sea así, los datos ya han estado ahí hasta que se cambian los valores por defecto de privacidad. En Facebook 50.000 usuarios consiguieron quitar el programa Bacon que se podía añadir y que permitía márketing personalizado dando a las personas registradas como amigos publicidad o información sobre lo que uno estaba comprando. Realmente hay un riesgo porque la publicidad es, en el fondo, uno de sus objetivos, de donde sacan provecho.

-¿Qué hacen las empresas con los datos personales? ¿Cuál es el negocio?
-Son datos que están acumulados, fuera de tu control y aunque no se utilicen ahora quizás sí se utilicen más adelante. Pueden saber las películas y la música que te gusta, conocer tus filias y tus fobias. Pueden hacer un perfil tuyo y esto puede servir para el márketing, para vender y, evidentemente, también para hacer estudios de las aficiones de la gente en función de su edad y sexo. En principio esto no tendría porque ser un problema, pero no deja de ser un riesgo si no sabes cuál será su finalidad.

-Y una vez introducidos esos datos en la red...
-Ya está. Ya los has perdido.

-¿Sería posible borrar completamente el rastro de una persona en la red?
-Es díficil. Una manera sería intentar darse de baja de una red y volver a entrar con seudónimo, con un correo electrónico exclusivo. Lo que quizás valdría la pena es que, nada más acceder a estas redes sociales, se vaya al apartado correspondiente y se seleccionen las opciones de restricción y privacidad adecuadas para evitar que los datos puedan llegar a cualquiera.

-Otra herramienta que ha llegado últimamente a España es Google Street View. ¿Vulnera la privacidad?
-Hace que todo el mundo sea absolutamente visible. Uno pueda pedir que eliminen su imagen, pero este es un procedimiento que sólo sabrán hacer determinadas personas, de modo aumenta la brecha digital. Llas personas que saben utilizar estas herramientas y las que no lo saben estarán en una situación muy diferenciada. Las agencias de protección de datos hemos pedido que no se pueda identificar a las personas, pero no se hace suficientemente. No hay, en este caso por parte de Google, la voluntad de garantizar la privacidad de las personas. Es evidente que ha habido quejas sobre este tema.

-¿Pero es legal?
-¿Qué queremos decir cuando decimos legal? ¿Legal en qué país? El problema es este, que las legislaciones nacionales no prevén incialmente estos escenarios. En función de las leyes de cada país podemos decir si es legal o no. El problema, insisto, es que no existe una legalidad homogénea. Lo que puede suceder es que las agencias de protección de datos se quejen de cómo se está llevando a cabo y conciencien a la sociedad. Precisamente Internet permite también concienciar muy rápidamente.

Consejos básicos para el uso de las redes sociales

La directora de la APDCAT aconseja tomar algunas precauciones para evitar situaciones no previstas en relación a los datos privados que se introducen en las redes sociales:

-Usar un 
email exclusivo y distinto del habitual para las redes sociales.

-Usar un 
seudónimo.

-En caso que ya se esté registrado, darse de baja y volver a hacerlo siguiendo este sistema.

-Inmediatamente después de registrarse, 
acceder al apartado de gestión de la privacidad y cambiar las opciones por defecto por aquellas que nos aseguren una privacidad adecuada.

-
No dar la dirección, el teléfono ni la ubicación.

-
No poner fotos de otros sin su consentimiento, sobretodo de menores de edad. Intentar evitar colgar fotos comprometidas incluso de uno mismo.

-Ser 
consciente y prudentes en relación a quien damos acceso a nuestros datos.



Internet ya supera a los diarios como principal fuente de información en EE UU







  • El 40% de los estadounidenses se informa sobre actualidad en Internet.
  • Sólo la televisión se mantiene por encima del medio digital.
Una encuesta del Centro de Investigación Pew, en Estados Unidos, revela que Internet ha superado a los periódicos impresos como principal fuente de información en el país norteamericano. Sólo la televisión se mantiene por encima de la red de redes.

La televisión continúa liderando el mercado de noticias, con un 70%

En concreto, el 40% de los estadounidensesobtiene sus noticias sobre asuntos nacionales e internacionales de Internet, en comparación con el 24% que lo hacía en septiembre de 2007.

El 35% se informa a través de los diarios impresos, mientras que la televisión continúa siendo el medio más citado como fuente principal de noticias, con un 70%.

Entre los jóvenes triunfa Internet

Sin embargo, entre los jóvenes, Internet le ha comido mucho terreno a la televisión. Así, cerca de seis de cada diez estadounidenses menores de 30 años afirma que prefiere Internet para informarse. Un porcentaje similar cita la televisión como su fuente principal de noticias.

En septiembre del año pasado, el doble de jóvenes había indicado que dependía principalmente de la televisión para las noticias, más que de Internet (68% y 34%, respectivamente).

El 23% de los encuestados por el Centro de Investigación Pew dice que obtiene la mayoría de sus noticias de la cadena por cable CNN, mientras que el 17% prefiere la Fox News.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/439329/0/medios/impresos/internet/php


La «Biblioteca Escolar Digital» abre la puerta a las TIC en la educación


JULIA GUTIÉRREZ

Los «ratones» de biblioteca no han pasado de moda, sólo que en pleno siglo XXI se han modernizado y ahora devoran las páginas a golpe de clic, la única llave que necesitan educadores, alumnos y padres para abrir la puerta de la «Biblioteca Escolar Digital» (BED), la herramienta idónea para incorporar las TIC a la educación y conocer de primera mano las principales novedades y los mejores enlaces y recursos educativos.

La BED, una iniciativa digital que permite el acceso universal y gratuito a todos los miembros de la comunidad educativa, es una creación de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, a través del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (Cita), tal y como se publica en el Boletín Informativo de Observatorio Regional de la Sociedad de la Información (Orsi) de la Junta de Castilla y León.

El nuevo modelo de alfabetización que precisa la información educativa y que la Sociedad del Conocimiento plantea como reto, pasa por la eliminación de la brecha digital entre generaciones. Por eso, el Cita ha pensado en la BED como un punto de encuentro en el que profesores y alumnos tengan la posibilidad de compartir, utilizar, crear, difundir, evaluar, y recomendar objetos digitales educativos de calidad utilizando la Red como escenario público y abierto a cada uno de los miembros del ámbito educativo desde cualquier lugar.

Tres niveles

Las tres vías de acceso que ofrece la BED están configuradas en función de la edad y, por tanto, nivel educativo para el que están recomendados los Objetos Digitales (OD) que alberga: Infantil, Primaria y ESO, Bachillerato y Profesores. Además, una de las características fundamentales es la personalización de los servicios, que se adaptan a las necesidades de los distintos perfiles de usuarios de tal modo que una vez registrados, pueden entrar en los servicios Mi biblioteca, desde donde pueden interactuar con los Objetos de Aprendizaje, valorarlos, comentarlos o recomendarlos.

Si para los docentes www.bibliotecaescolardigital.es supondrá un valor añadido a su materia curricular, ya que pondrá al alcance de sus manos la forma de impartir clases más motivadoras y dinámicas, para los alumnos se presenta como un apoyo recurrente que acabarán visitando a diario para realizar sus tareas escolares, repasar conceptos y satisfacer sus curiosidades. Por su parte, padres y madres tendrán a su disposición una completa guía de orientación que les ayudará a implicarse en la educación de sus hijos.

Desde los tres años

En la sección infantil, para niños de tres a cinco años, hay novedades como la aplicación «Un cuadrado en el país de los redondos», en la que mediante juegos y cuentos, los más pequeños podrán aprender a diferenciar las diferentes formas geométricas.

El segundo bloque, dirigido a los escolares de educación Primaria, cuenta con un apartado de Educación Vial, un espacio creado por la Dirección General de Tráfico que incluye juegos, actividades y vídeos clasificados por edades y pensados para desarrollar facultades. Los más mayores, alumnos a partir de 12 años, disponen, entre otras propuestas, de una WebQuest llamada «Hacia la Europa del siglo XXI», en la que podrán examinar la situación económica de los países aspirantes a ser miembros.

19 feb 2009

El desarrollo de redes de cooperación e información

EN EL ESTADO DE MICHOACÁN

Salvador López Leal

“Quien pretenda una felicidad y sabiduría constantes, deberá acomodarse a frecuentes cambios”


INTRODUCCIÓN:

Uno de los fenómenos más impactantes de del siglo pasado es sin duda la aparición de la computadora, sus diversas funciones propician contar con una herramienta que sustenta el proceso de la organización adecuada de la información.Hoy, las computadoras forman parte de la vida cotidiana de las personas y las instituciones. Los procesos automatizados entonces, han venido a simplificar y agilizar los trabajos en todos los ambitos de las bibliotecas y los centros documentales.

Para considerar el proceso de automatización de una unidad documental, es importante distinguirlas de las que siguen operando bajo el esquema tradicional, esta clasificación que inició en la década de los 80s, probocó la necesidad de diferenciar a las bibliotecas automatizadas de las que no lo son, pero tambien en esta diferencia se origina la oportunidad en compartir recursos utilizando la nueva tecnología a través de la construcción de modelos uniformes para conformar redes de cooperación entre instituciones con afinidades e intereces semejantes.

Esta nueva forma de compartir e intercambiar información, es el tema que trataremos en adelante con el objeto de hacer un análisis de la problemática, específicamente en el Estado de Michoacán referente al desarrollo de Redes de Cooperación.

“A principios de los 80s comenzaron a tomar forma en el mundo las redes cooperativas de bibliotecas impulsadasa por tres fuerzas principales” la técnológica, el presupuesto asignado y la conciencia profecional de cooperación; factores determinantes y básicos para contar con modelos y la infraestructura de redes de información conformadas por instituciones con objetivos en comun.

“Con el surguimiento de Internet y los desarrollos de la tecnología de comunicación de los últimos cinco años, se tiene el instrumento idóneo y la posibilidad de efectivamente estandarizar los registros de información al interior de los sistemas de las bibliotecas, y por primera vez construir verdaderas redes de cooperación e intercambio de información bibliográfica”.

Sin embargo en el caso de Michocán, existen problemas fundamentales, principlamente en el proceso de automatización de centros documentales y, las mismas fuerzas que dan las posibilidades de formar redes se convierten para el Estado en los obstáculos principales: restricciones de presupuesto, pocas posibilidades de incorporar la nueva tecnología a los procesos bibliotecarios, la inconciencia o la poca importancia que los directivos le dan a la conciencia profesional de cooperación; a esto podemos sumar otros factores de tipo político y el entorno económico del Estado, tomando encuenta los problemas fundamentales que percisten en la actualidad en la organización y sistematización de la información de la mayor parte de las bibliotecas del Estado por falta de capacitación y asignación de recursos económicos para superar el atraso considerable en el proceso de automatización de bibliotecas para contar con una infraestructura básica que nos permita construir redes de cooperación con el objeto de compratir información y recursos apicando las ventajas que en la actualidad nos proporcionan las nuevas tecnologías.

En torno a la problemática y las posibilidades de plantear un plan de desarrollo en la automatización de bibliotecas y la construcción de redes de cooperación es importante preguntarnos:

  • ¿Qué factores han contribuido en el Estado de Michoacán que han impedido el desarrollo de los centros documentales al ritmo de otros estados, como ejemplo Colima?.
  • ¿Para que formar una red?.
  • En que funciones y productos debe concentrarse la red?.
  • ¿Cómo se consigue una cooperación eficiente entre los actores de la red?

Preguntas que de alguna forma encontramos respuesta en el planteamiento de este escrito, pero deben de tomarse en cuenta para su análisis en este espacio.

Entrar en lo que en la actualida, se llama una alinza entre bibliotecas, instituciones y empresas en diferentes tipos de cooperación en el Estado de Michocán, requiere de construir la infraestructura tecnológica que permita los vínculos mas o menos estrechos para la formación de una(s) Red(es) de información con el objeto de lograr sinergias que respondan a las demandas de información de los actores individuales a fin de mejorar los servicios y las relaciones de cooperación que contribuyan a la capacitación, a registrar los materiales de una región, democratizar la información, compartir recursos técnicos, asesorias bibliotecológicas y el desarrollo de una región.

Por lo anterior, podemos fundamentar que en Michoacán, las ventajas y desventajas en el proceso de desarrrollo de los centros documentales y las posibilidades de formar y pertenecer a redes de cooperación, estan fundamentadas las posibilidades en el sigueinte esquema:

“Las cosas que más tememos en las organizaciones: Fluctuaciones, disturbios, desequilibrio. Son las fuentes principales para la creatividad"-Margaret J. Wheatley”
Encontrar el entorno adecuado de las instituciones y los centros documentales del Estado, en el marco del campo económico, político, la capacidad de organización y el desarrollo; constituye una trasferencia de recursos importantes y necesarios para crear sistemas y redes bibliotecarias para operar un sistema cooperativo regional, con funciones de publicar las bases de datos, proporcionar modelos técnicos para estándarizar funciones de los centros documentales, ampliar el flujo de información en el Estado, intercambiar información digital, compartir procesos técnicos en catalogación y clasificación e incentivar el incremento de la cultura y la democratización de la información.

Hasta aquí, es importante analizar las ventajas y desventajas por cada institución o biblioteca del Estado para evaluar las posibilidades de desarrollo de acuerdo al ambiente y los factores del esquema anterior, con el propósito de descrubrir todos los elementos particulares que impiden la adecuada organización y sistematización para compartir recursos a través de las nuevas tecnologías, las cuales nos permitán, primeramente automatizarnos, desarrollar nuestra intranet para tener presencia en el ciberespacio de internet y contar con la infraestructura para crear, organizar o pertenecer a redes de cooperación.

Estas redes serán el vínculo que nos permitirá llegar con mayor solides a la participación de compartir los recursos de información con otras redes nacionales e internacionales.


“No sirve decir: "Hacemos lo mejor que podemos." Para triunfar hay que hacer lo que sea necesario.
-Winston Churchill –“
La realidad de la situación, prevalece en un desarrollo desigual que ocaciona que tengamos centros documentales que no cuentan con los estándar básicos bibliotecológicos en la organización de sus acervos e instituciones con presupuestos significativos que han comienzado a desarrollar con las nuevas tecnologías sus espacios de información y de alguna forma son los que tienen las ventajas de incorporar la tecnología a sus procesos y servicios, pero aun, todos nos enfretamos a los mismos problemas que frenan el desarrollo, entre estos problemas podemos enumerar algunos como:

  • La capacitación.
  • Presupuestos insuficientes.
  • Decinteres por los directivos en desarrollar las unidades de documentación.
  • Falta de un programa de desarrollo integral impulsado por el gobierno.
  • Falta de iniciativas de organismos gubernamentales y no gubernamentales.

¿Qué podemos hacer ante descriptivo panorama?

¿Cómo podemos resolver los problemas que son distintos y de diferente indole para cada institución?

Interrogantes para seguir analizando y sumarlas a las anteriores para que cada uno de ustedes vierta de acuerdo a sus conocimientos y experiencias aportaciones valiosas sobre el tema.

“No puedes quedarte en la esquina del bosque, esperando a que otros vengan hacia ti, hay veces que tienes que ir hacia ellos. - Winnie the Pooh.”

“Las nuevas tecnologías de información y las telecomunicaciones hacen que sea necesario romper el aislamiento y el esquema de autosuficiencia, pues hoy en día las bibliotecas se ubican en un mundo complejo de información, en donde la mayoría de participantes se encuentra geográficamente distante.” Es por ello que la biblioteca debe combinar su papel tradicional con nuevas tareas tales como el acceso y la transferencia de la información existente en fuentes electrónicas y virtuales.

LA EXPERIENCIA RIDDEM

Ante tal reto, tambien podemos presumir que independientemente de todos los problemas que afecta el desarrollo de redes en el Estado, tambien podemos presumir de esfuerzos e iniciativas que estan impulsando actualmente el desarrollo en todas sus vertientes de las unidades documentales en el Estado.

Estamos refiriendonos a la “Red de Información Documental y Digital del Estado de Michoacán”, proyecto que nace en el año 2002 por iniciativa del Departamento de Biblioteca y Acervos Documentales del CREFAL y presentado en noviembre del año 2002 en el IMCED, donde formalmente quedo constituida la red bajo la coordinación de Salvador López Leal del CREFAL y Laura Cervantes Sánches del IMCED.

RIDDEM, desde entonces a logrado consolidarse y en su primeta etapa de trabajo de acuerdo a su visión general a realoizado uno a uno los objetivos específicos planteados.

Hasta el momento, la red esta formada oficialmente, cuenta con una página web en línea; los estatutos, politicas y reglamentos estan definidos; dispone de los medios de comunicación con sus mienbros para establecer convenios, asesorias y capacitación; Tambien tiene organizadamente sus comites de trabajo bajo, las funciones directivas de la coordinación en el proceso de planeación y desarrollo de la red.

RIDDEM es la red estatal que incorpora a todas las bibliotecas y centros de documentación de las instituciones del estado para compartir entre sus mienbros los recursos de información en dos esferas diferentes: de manera tradcional, como ejemplo el prestamo interbibliotecario y el intercambio de información digital utilizando las nuevas tecnologías.

Los servicios fundamentales de RIDDEM se centran en:

  • Transferencia de información digitalizada.
  • Préstamo interbibliotecario.
  • Consulta a bases de datos.
  • Consulta de catálogos en línea.
  • Servicios de alertas bibliofráficas.
  • Directorio de instituciones mienbros.
  • Difusión. Cooperación bibliotecaria en el ambito estatal.

18 feb 2009

El problema de las fuentes de información electrónicas



Tatiana M. Carsen 1


Resumen: Este trabajo se propone revisar la importancia de la alfabetización informacional en la formación del juicio crítico de docentes y alumnos a la hora de realizar una evaluación y filtrado de las fuentes de información necesarias en sus tareas educativas y de aprendizaje, respectivamente.


Se revisará también el papel que le cabe a la biblioteca como auxiliar en esa tarea, que realiza cotidianamente, y en razón de su interacción cada vez más frecuente con el medio electrónico.

Introducción
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación (en adelante TICs) a las prácticas educativas las facilitan pero también introduce nuevos factores que las complejizan. Esto sucede en todos los niveles de enseñanza y afecta a todos los actores involucrados en el proceso educativo (autoridades, docentes, auxiliares docentes, alumnos y padres).

La bibliografía plantea diversas cuestiones teóricas y relata algunas experiencias sobre la implementación y uso de las TICs en la educación. Éstas se caracterizan por su heterogeneidad, la falta de un marco de políticas públicas que favorezcan su apropiación social y por unos actores con dispares conocimientos y habilidades para la selección y uso de esos recursos tecnológicos.

Resulta necesaria la formación continua (tanto presencial como virtual) de los actores del proceso educativo en todas sus instancias: responsables de políticas públicas, autoridades, docentes, alumnos, auxiliares. También hay que estudiar las diversas formas en se pueden y deben incorporar las TICs y con qué herramientas se cuenta para ello. Todas éstas, cuestiones muy complejas y que requieren un análisis en profundidad. Por lo cual, se focaliza este trabajo en analizar el problema recurrente de cómo hacer un uso adecuado de las fuentes de información, con fines pedagógicos o para el cumplimiento de obligaciones escolares o académicas.

Una extensa experiencia, adquirida como bibliotecaria, con diversas fuentes de información y la posibilidad de acceder a bibliografía sobre el tema me permite ofrecer una visión panorámica de cómo enfrentar la sobreabundancia de información y recursos electrónicos disponibles.

Por eso, seguramente este trabajo tendrá un sesgo importante hacia lo documental, aunque sin perder de vista su aplicación a entornos educativos. Comenzaré por analizar el concepto de alfabetización informacional, como premisa para poder pasar al problema específico de la evaluación de las fuentes de información y seguidamente trataré el papel del bibliotecario como profesional experto en esta tarea. Finalmente, abordaré algunas breves conclusiones.

1. Basado en el trabajo presentado ante el curso "Enseñar y aprender con tecnologías de la información y la comunicación" [virtual], dictado por el Prof. Diego Levis (Buenos Aires, abril-agosto 2008)


Posgrados. Sácale la vuelta a algunos errores frecuentes al estudiar un posgrado


La decisión de estudiar un posgrado se ha vuelto tan importante como elegir una carrera profesional, ya que de ello dependerá tu área de especialización y tus oportunidades laborales.


Así que además de tener interés por adquirir nuevos conocimientos debes considerar muy bien ciertos puntos para hacer la mejor selección para ti, como los que explica Nora Hilda Martínez Sánchez, doctora en Educación Superior.


Motivación


Los alumnos necesitan estar bien motivados por desarrollarse académicamente a nivel maestría, de lo contrario, cuando el único interés es obtener un título, los estudios pueden llegar hacer una carga que terminan por abandonar.


Cada persona determina su motivación, pero cuando estás interesado en tu desarrollo profesional y personal tienes mayores probabilidades de terminar tu posgrado que aquellos que sólo lo ven como un requisito después de la universidad.


El área de estudios


Antes de tomar una decisión pregúntate qué requiere tu ámbito laboral, qué especialidades está demandando, pero también qué te gusta de tu carrera.


Es importante que encuentres un equilibrio entre estos aspectos, porque si eliges una maestría sólo porque es la más solicitada tal vez no sea de tu interés, o bien, si decides estudiar el posgrado que te apasiona a lo mejor no es demandado por el mercado.


La institución


Infórmate sobre el programa educativo de la universidad para que conozcas sus características y nivel de exigencia académica.


Además de conocer los planes de estudio, pregunta sobre los beneficios adicionales que ofrece la institución, tales como flexibilidad de horarios, acceso a intercambios internacionales, congresos y conferencias locales y nacionales.


No basta con consultar la página electrónica de la institución, es mejor que platiques con ex alumnos y profesores para que a partir de sus experiencias formes tu propia opinión.


Planeación


Muchas veces los alumnos entran a la maestría sin conocer en qué periodos se ofrecen las materias de su programa, lo cual llega a ocasionar problemas de planeación.


Ya que si tenías programado terminar en año y medio, pero a mitad de tus estudios te das cuenta que la materia que te falta por cursar no se ofrece hasta dentro de un año, eso retrasará tus planes.


Así que es importante que desde un principio programes bien tus semestres con las materias que podrás cursar.


Financiamiento


Ahora existen más becas ofrecidas por instituciones educativas y otras patrocinadas por las empresas donde los alumnos trabajan.


La cuestión es verificar las condiciones de la beca solicitada, ya que en algunos casos, las compañías piden firmar un contrato de trabajo por cinco años a cambio de apoyo económico para estudiar una maestría.


Checa bien el lapso laboral solicitado y tus planes a largo plazo.


17 feb 2009

La biblioteca de Babel, de la ficción a la pantalla



Distributed Proofreaders es uno de los sitios de internet donde están organizado y ofrecen trabajo voluntario las personas que tipean, escanean o corrigen los libros en versión digital que luego aparecen en Proyecto Gutenberg, de donde se bajan más de tres millones de libros por mes. Según informa Distributed Proofreaders la organización fue fundada en el año 2000 para apoyar la digitalización de libros cuyos derechos de autor hubieran pasado a dominio público. Desde su creación, Distributed Proofreaders ha digitalizado más de 14.000 libros, lo que equivale a casi dos mil por año. Como usuaria de Proyecto Gutenberg, leo estas cifras y experimento dos sensaciones al mismo tiempo: la satisfacción de que esos libros estén allí, a dos clicks de mi computadora, y la insatisfacción suscitada por la idea de que esos miles de libros son apenas un surco en el mar que va creciendo con cada minuto que pasa.


Desde hace un tiempo Google se ha propuesto la borgeana empresa de digitaliza ar todos los libros. La frase "todos los libros" suscita una idea de desmesura y optimismo a la que ya vamos acostumbrándonos los usuarios de internet. En la famosa e imaginaria Biblioteca de Babel, inventada por Borges como una de las formas de lo ilimitado, los incansables pero angustiados bibliotecarios recorren hexágonos del mismo tamaño sobre cuyas paredes idénticas se alinean los estantes también idénticos donde estarían todos los libros posibles, todas las combinaciones de letras y de signos. De esa Biblioteca, afirma Borges, nadie ha encontrado todavía el catálogo, pero como ella encierra toda combinación posible de signos, el catálogo debe lógicamente existir en alguna parte. Sin embargo, sólo el azar lo pondrá entre las manos de algún bibliotecario.


A diferencia de la Biblioteca de Babel, Proyecto Gutenberg, Google Books y otras bibliotecas virtuales tienen un buscador de nombres, de modo que no nos martiriza la pesadilla de saber que algo existe necesariamente pero que jamás será encontrado. Se trata, básicamente, de una mayoría de libros en inglés. Los que quieran libros en castellano podrán buscar en la biblioteca virtual del Instituto Cervantes, por ejemplo. Pero la cuestión de internet y las lenguas extranjeras es otro tema. La existencia de decenas de miles de libros en internet implica un proceso significativamente más complicado que el de subir un tema musical de tres minutos para que otros puedan bajarlo (ésa fue la forma de distribución gratuita de música, que se considera ilegal, iniciada por Napster con el nombre, en inglés, de peer to peer: de par a par, de igual a igual, o ¿por qué no? de amigo a amigo). Un libro impreso sobre papel no puede subir de inmediato a la red, después de una operación que el programa de computación hace relativamente sencilla. Si el libro se escanea, saltan centenares de errores que deben ser corregidos en una lectura de pruebas; si el libro se tipea, la antidad de errores puede ser ambién muy alta.


De allí la necesidad e los lectores de pruebas proofreaders) que ofrecen u tiempo gratuitamente para controlar la versión que se subirá la Red.Pese al trabajo de los lectores e pruebas, subsisten problemas, a que, en el caso de libros que han asado por muchas ediciones, es una cuestión complicada decidir cuál es la que será considerada como base para el libro digital. No voy a entrar en pormenores, pero baste decir que la mayoría de los libros llamados clásicos tienen ediciones establecidas por especialistas que han trabajado mucho para llegar a la conclusión de cuál es la versión definitiva y, por lo general, acompañan esta versión con informaciones sobre todos los cambios que ese texto en particular sufrió en manos de su autor o en ediciones posteriores a su muerte.


Pero dejemos de lado, por un momento, estos detalles para registrar simple e inocentemente la millonada de horas de trabajo que implica que los libros colgados en la Red vayan dando vueltas por los servidores de donde los bajamos para tenerlos en nuestra pantalla. Y pese a esa millonada de horas, todavía subsisten usuarios a la antigua de dos tipos. Por un lado, los que prefieren tomarse el colectivo e ir hasta la biblioteca más próxima o gastarse unos pesos en la librería del shopping, si es que allí encuentran lo que buscan. Estos usuarios, por razones de edad, seguramente están en vías de desaparición. Por otro lado están los usuarios a los que no les tiembla el pulso cuando clickean para bajarse un libro y cargarlo en cualquiera de los aparatos posibles de lectura, comenzando por la humilde computadora hogareña.


Son usuarios creados por la Red, que se han habituado a que los libros virtuales les solucionen los problemas, tanto como se han acostumbrado a prescindir de los libros de cocina y tipear, simplemente, "ensalada", "rabanitos", "alcauciles" para descubrir que en algún lugar del planeta a alguien se le ocurrió la combinación. Lo único que queda claro es que, dentro de unos años, cuando un lector se mude de departamento, las cosas van a ser mucho más sencillas. Mudar una biblioteca siempre fue de las peores tareas imaginables.


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