5 libros de ficción que necesitas leer para entender el mundo actual

5 libros clásicos que encontrarás en cualquier biblioteca, librería e incluso en Internet. No son largos y vale la pena leerlos, ya que te ayudarán a comprender el mundo y, por qué no, imaginar uno mejor.

A lo largo de la historia, grandes autores han sido capaces de adelantarse a sus tiempos con bastante precisión, avisándonos de antemano lo que se venía en un futuro. Si les gusta la lectura y además buscan formas de comprender la locura que es el mundo en que vivimos, les dejo una recomendación personal con 5 libros que, si bien fueron escritos hace décadas, nos ayudan a entender la sociedad actual.

5. Rebelión en la granja - George Orwell (1945)

Una novela satírica en la que mediante la organización de animales que se toman el poder y donde cada uno va tomando un rol, podemos ver cómo en la sociedad actual ocurre exactamente lo mismo. Los hay poderosos, rebeldes, burgueses, oprimidos, opresores, iglesia, nobles, etc. Si bien estaba pensado para describir a la Rusia Comunista, sirve para representar parte importante de la organización de nuestra sociedad actual.

4. La isla - Aldous Huxley (1962)

Del mismo autor de Un mundo feliz (1932), la novela podría está claramente enlazada con la anterior. En esta, conocemos una sociedad ideal creada mezclando lo mejor de las diferentes culturas y donde hay libertad. La ciencia trabaja a favor de los humanos y la educación prepara a la gente para vivir en armonía aprovechando los recursos naturales. La isla paradisíaca, que lleva el nombre de Pala, es el opuesto a lo que vimos en Un mundo feliz, por lo que podemos analizar qué tan diferentes pueden ser dos mundos, tal como lo que ocurre entre países dictatoriales y libres, pobres y ricos, entre otros.

3. Un mundo feliz - Aldous Huxley (1932)

La sociedad está controlada por los avances científicos y tecnológicos, donde gracias al lavado de cerebro se vive en un constante estado de felicidad, que no es más que una forma de controlar y manejar a antojo al pueblo en general. Los poderosos, que alteran al resto desde antes de su nacimiento mediante lo que hoy podríamos consideran modificación genética, crean un escenario perfecto para ser los que subyugan para ser servidos y controlados con publicidad y drogas para que trabajen duro y sean consumidores. Puede sonar exagerado, pero si lo comparamos con nuestra forma de vivir y el orden social, hay una gran verosimilitud, ¿no?

2. La máquina del tiempo - H. G. Wells (1895)

Un clásico de la ciencia ficción, pero que si se lee con la mente abierta, ayuda a entender el desarrollo del mundo y su posible desenlace. Un hombre viaja al futuro a través de una máquina y va observando cómo la humanidad está cada vez peor, en un estado de decadencia que aumenta con las décadas. Hay sometidos y dominadores, y el protagonista decide tratar de cambiar el futuro. Si quieres saber qué pasa, lee el libro.

1. 1984 - George Orwell (1949)

Una novela que si bien fue escrita y publicada hace casi 70 años, describe una sociedad y forma de control de las masas muy similar al que vemos hoy. Orwell describe una sociedad vigilada por el «Gran Hermano», que sabe todo lo que cada persona hace, al tiempo que la gente está vigilada las 24 horas y tiene un rol obligado. Este poder que todo lo vigila, manipula la información para moldear a la gente a su antojo y necesidad. SI bien 1984 puede parecer un poco extrema, no es muy diferente de lo que pasa ahora (sino todo lo contrario), en tiempos donde todo lo que hacemos está registrado y «casi» sin darnos cuenta, somos adoctrinados para seguir a unos pocos elegidos que tiene el poder.

Fuente: Ojo científico

Fuente: http://informe21.com/ciencia-y-tecnologia/5-libros-de-ficcion-que-necesitas-leer-para-entender-el-mundo-actual

Los chicos pobres rinden hasta seis veces menos en la escuela

Datos oficiales. El colegio no logra revertir las desigualdades.

Surge del último Operativo Nacional de Educación. El nivel de aprendizaje depende directamente de la situación económica y social de las familias.

La escuela encarna una promesa, que en sus orígenes se expresaba en los guardapolvos blancos para todos y todas, encubridores de las diferencias: ninguna otra institución afirma con tanta fuerza que la igualdad es posible. Pero aunque esa convicción alienta el trabajo de miles de docentes en todo el país, algunos datos señalan que la escuela aún no está pudiendo vencer las enormes desigualdades de origen que traen los alumnos al aula.

La conclusión se desprende del informe de resultados del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) 2013, que el Ministerio de Educación presentó recientemente: allí se señala que las condiciones familiares todavía pesan de manera fundamental sobre los aprendizajes de los chicos en la escuela. En el apartado sobre “factores extraescolares” que inciden en el aprendizaje de los alumnos del último año de la secundaria, la situación económica y cultural de la familia aparece como uno de los principales condicionantes.

Lo primero que surge del estudio es que el nivel de aprendizaje de los estudiantes argentinos en las cuatro materias principales (Matemática, Lectura, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) depende directamente del nivel económico de su familia. “Cuantos mayores son los recursos económicos de la familia, es más probable que el estudiante consiga desempeños altos”, dice el informe.

En Matemática, por ejemplo, el 22,3% de los alumnos de familias con nivel económico muy alto logran un desempeño “alto”, mientras que entre los alumnos de familias de muy bajo nivel económico, sólo el 3,8% alcanza esos resultados: el porcentaje es 6 veces más alto entre los chicos de mayores recursos que entre los más pobres. También hay brechas significativas por nivel económico en las otras tres materias evaluadas por el ONE de manera censal.

Para Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso y la Universidad Nacional de La Plata, estos resultados señalan que la escuela tiene dificultades para cumplir con su propósito “igualador” y superador de los “determinismos de origen” de los alumnos. Tiramonti señala que el gran impacto de las variables familiares y sociales sobre los resultados de los alumnos “es una demostración de la debilidad de la institución escolar para asumir su función transformadora”. Según la especialista, esa debilidad es “directamente proporcional a la distancia que existe entre la propuesta cultural de la escuela y el origen sociocultural de los alumnos”.

Además, el ONE encontró que el nivel educativo de los padres se asocia estrechamente con el desempeño del alumno: a medida que aumenta el nivel educativo familiar, aumenta la probabilidad de mejores aprendizajes. Esta desigualdad, que es a la vez cultural y económica, también aparece en las cuatro materias evaluadas. En Ciencias Naturales, por ejemplo, el 26% de los alumnos con padres de nivel educativo muy alto logran un desempeño “alto” en la prueba, mientras que solo el 5,4% de los chicos con padres de nivel educativo muy bajo llegan a ese mismo resultado de aprendizaje.

Asociado con este indicador aparece el nivel cultural de la familia, medido tradicionalmente por la cantidad de libros que esa familia tiene en su casa. Aquí los resultados del ONE confirman lo que ya han señalado muchas investigaciones, entre ellas las del célebre sociólogo francés Pierre Bourdieu: a mayor cantidad de libros en la casa (es decir, mayor “capital cultural”), mayor es la probabilidad de desempeños altos en la escuela. En Lectura, por ejemplo, el 36,2% de los alumnos que viven en casas con más de 100 libros logran un nivel de desempeño “alto”, mientras que entre los chicos que viven en casas con menos de 10 libros ese porcentaje desciende hasta el 8,9%, es decir, cuatro veces menos.

El informe de resultados del ONE, elaborado por la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DiNIECE), analiza también la estructura familiar y concluye que “la convivencia con los padres promueve mejores desempeños”. El estudio señala que los alumnos que no conviven con alguno de sus padres muestran niveles de aprendizaje inferiores a los que conviven con los dos. En Ciencias Sociales, el 20,2% de los chicos que viven con ambos padres logran un nivel de desempeño alto, pero este porcentaje baja hasta el 12,9% para los casos de los chicos que no viven con sus padres. Como en los casos anteriores, esta desigualdad se repite en las cuatro materias evaluadas.

Las brechas resultan especialmente graves si se considera que corresponden al último año de la secundaria, cuando los alumnos ya han pasado al menos 12 años en la escuela. Guillermo Jaim Etcheverry, ex rector de la UBA y miembro de la Academia Nacional de Educación, señala: “La vinculación del rendimiento académico con variables como la situación económica de las familias, el nivel educativo de los padres o la estructura familiar, no resulta sorprendente. Similar comprobación se ha obtenido en otras investigaciones como, por ejemplo, en las pruebas PISA. Lo que llama la atención es la escasa capacidad que tiene la escuela de acortar la magnitud de esa brecha inclusive en quienes han completado el nivel medio”.

Para Jaim Etcheverry, estos datos subrayan “la importancia de contar con los resultados de evaluaciones educativas al menos para poner de manifiesto la gravedad de los problemas que afectan a nuestra educación. Efectivamente, si bien resulta lógico suponer la existencia de esta brecha, impacta comprobar la profundidad de la misma, que no es sino otra manera de evidenciar la deuda que aún mantiene la educación con nuestra sociedad”.

En contra de una “inclusión” mal entendida, Tiramonti concluye que “la promesa de la educación como un derecho de todos requiere una institución más fuerte capaz de ‘emancipar’ a sus alumnos de los determinismos de origen. Esto no implica desconocer la diversidad que se incorpora a las escuelas sino desarrollar en todos las capacidades que necesitan. Por eso la escuela niega su posibilidad emancipadora cada vez que se plantea educar a ‘pobres’ y ‘vulnerables’ sometiéndolos a esta identidad”.

Fuente bibliográfica

DILLON, ALFREDO 2015. Los chicos pobres rinden hasta seis veces menos en la escuela. Clarin.com [en línea]. [Consulta: 30 abril 2015]. Disponible en: http://www.clarin.com/sociedad/desigualdades-escuela-one_2013_0_1348665247.html. 

Reconozca si se encuentra frente a un trauma

Por: Sandra Gómez

Pida ayuda si es necesario, vivir con un trauma puede causar incapacidad.

Es útil que usted conozca sobre diversos tipos de traumas, para que pueda identificar si usted o algún miembro de su familia están siendo afectados por y ello su existencia está siendo perjudicada, puesto que un trauma es un evento que impacta negativamente a la persona, afectando su normal funcionamiento en una o varias áreas de su vida.

Tipos de traumas

-Trauma en la infancia temprana: Es el evento traumático que ocurre entre 0 y 6 años de edad.

-Trauma complejo: Es el trauma referente a los niños que se han expuesto a muchos y prolongados eventos traumáticos.

-Trauma por violencia domestica: Producto de la amenaza o del maltrato físico, sexual y/o emocional a nivel de la pareja. Los niños pueden manifestar trauma causado por el estrés que les genera vivir en un ambiente de violencia. Recuerde que los padres son los seres más importantes para los niños, este es uno de los traumas más comunes por los que adultos y niños se ven afectados.

-Trauma por violencia comunitaria: Cualquier evento traumático a nivel de la comunidad, como atraco, pelea de pandillas, etc.

-Trauma médico: Se presenta cuando hay dolor, heridas y/o enfermedades serias.

-Trauma por desastres naturales: Efecto de tornados, incendios, inundaciones, etc.

-Trauma por negligencia: Se presenta cuando los padres o quienes cuida al niño no proveen la atención que requiere para su edad, por ejemplo: no darle comida, ropa y/o lugar para vivir adecuadamente.

-Trauma por abuso físico: Producido por golpes o mal trato físico. Puede generarse por uno o por repetidos hechos de abuso físico.

-Trauma de refugiados o trauma por zona de guerra: Producto de tortura, violencia política, exposición a actos de guerra, etc.

- Trauma por violencia escolar: Cualquier comportamiento que viola el respeto en la escuela, el llamado “Bullying” (acoso), no solo se presenta a nivel escolar.

-Trauma por abuso sexual: En relación con los niños, el abuso sexual se presenta cuando hay actividad sexual entre ellos y una persona mayor. El abuso sexual se puede presentar incluso entre adultos, cuando uno de ellos por medio de la fuerza obliga al otro a tener algún tipo de acto sexual, la violación no siempre tiene que ver con el contacto físico, también puede darse por la exposición de los genitales, pornografía, etc. El trauma por abuso sexual junto con el de violencia domestica son los más frecuentes.

-Trauma por pérdida (Duelo): Se presenta cuando no se procesa o no se supera la muerte de un ser querido, como puede ser un familiar, un amigo, una mascota, etc.

No es fácil explicar cómo afecta un trauma el desarrollo de los niños, muchas investigaciones muestran cómo el trauma puede llegar a afectar la estructura y el funcionamiento del cerebro.

Recuerde que los niños están en proceso de desarrollo y todo lo que hay y ocurre a su alrededor los impacta positiva o negativamente, la buena noticia es que, cuando se les brinda ayuda a tiempo, los niños tienen una gran capacidad para recuperarse de eventos traumáticos.

Fuente bibliográfica

GÓMEZ, SANDRA 2015. Reconozca si se encuentra frente a un trauma | Puro Futbol Newspaper. [en línea]. [Consulta: 30 abril 2015]. Disponible en: http://www.purofutbolonline.com/2015/03/reconozca-si-se-encuentra-frente-a-un-trauma/.