Miret, I., M. Baró, et al. . [e-Book] Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?: Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid, Ministerio de Educación, 2011.
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Una de las preocupaciones más
acuciantes para el Ministerio de Educación es favorecer en los escolares su
capacidad para acceder a la información, comprenderla y reflexionar sobre ella
para aplicarla en diversas situaciones de la vida real.
Este es el sentido que le damos
hoy a la competencia lectora, cuyo significado cambia de acuerdo con los
cambios sociales y culturales.
Hoy ya no concebimos el saber
como información que se almacena en la memoria, sino como un conjunto de
conocimientos y destrezas que permiten a los individuos dar respuestas a
problemas que se presentan en las diversas esferas de la actividad social.
La competencia lectora se
impone como el medio fundamental para la construcción de estos saberes
funcionales.
Somos conscientes de que hoy un
lector competente no es solo quien comprende literalmente los textos, sino
también quien sabe interpretar la información y reflexionar sobre ella para
poder usarla; pero también quien sabe moverse con éxito entre la
sobreabundancia de información en la red, quien es capaz de organizarla y
compartirla, de poner en relación informaciones que están en muy diversos
lugares y quien, además, es capaz de valorar su fiabilidad, su objetividad y su
pertinencia en relación con la finalidad de la lectura.
Objetivos como estos, tan
ambiciosos y también tan decisivos —no solo para el éxito académico y
profesional, sino para seguir aprendiendo más allá del periodo escolar y para
ejercer la ciudadanía activa en un mundo complejo y cambiante como el nuestro—
implican además al conjunto de los ciudadanos, no a una minoría letrada como en
el pasado.
Todo ello requiere unos centros
educativos dotados no solo con recursos materiales idóneos, sino con unas
formas de organización y unos métodos de enseñanza y de aprendizaje en los que
la construcción de los conocimientos a partir de la lectura y el manejo de
textos muy variados sea el criterio rector.
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